貢玉峰

摘 要：語音是語言的物質(zhì)外殼，學(xué)習(xí)語言總是從學(xué)習(xí)語音開始的；不學(xué)會語音，就談不上學(xué)好語言。因此，學(xué)好語音是學(xué)好英語的良好開端，也是學(xué)好英語的基礎(chǔ)。本文結(jié)合維果斯基德的最近發(fā)展區(qū)理論，用新的知識和教學(xué)技能帶動初一學(xué)生的新的發(fā)展；不斷的發(fā)現(xiàn)“最近發(fā)展區(qū)”，探討了針對農(nóng)村英語語音教學(xué)的幾點(diǎn)措施，對初一學(xué)生進(jìn)行語音教學(xué)和訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，使其超越“最近發(fā)展區(qū)”，不斷提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語；語音教學(xué)；實(shí)施方法

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）12-004-01

一、靈活運(yùn)用教材

現(xiàn)行英語教材語音教學(xué)內(nèi)容時間安排過長：分布在每個單元，貫穿于整個初一第一學(xué)期，甚至部分內(nèi)容還延續(xù)到了初二）。這樣的安排，不利于對語音掌握較不理想的學(xué)生進(jìn)行拼讀能力的培養(yǎng)，不能適應(yīng)這些學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣就會慢慢地減退，教學(xué)效果也就受到了影響。

因此，在教學(xué)過程中，我們把教材進(jìn)行了調(diào)整，把音標(biāo)教學(xué)提前到入門初期進(jìn)行，縮短語音教學(xué)的時間，先進(jìn)行集中教學(xué)，集合“最近發(fā)展區(qū)理論”，利用學(xué)生的興趣，發(fā)揮學(xué)生的動力。再通過語音的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技能。比如，我們對于語音教學(xué)中的單音部分先集中后分散的教學(xué)原則，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語一兩周后，我們使用“四位一體”等教學(xué)法，完成48個因素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音，拼讀關(guān)；同時集合教材單詞表上的單詞練習(xí)拼讀，掌握用音、形、義集合的正確方法識記單詞，即采用“音標(biāo)——字母——單詞”同步教學(xué)，從而使學(xué)生初步形成獨(dú)立拼讀單詞的能力，使學(xué)生從一開始就進(jìn)入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為他們養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣打下基礎(chǔ)。然后分散教學(xué)，按照教材所編的教學(xué)任務(wù)實(shí)施，以達(dá)到在教學(xué)中進(jìn)一步鞏固前面所學(xué)的字母、因素和音標(biāo)，形成熟練的拼讀能力，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和掌握單音部分的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的。通過這一系列的教學(xué)措施，在初一第一學(xué)期將近結(jié)束時進(jìn)行的問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和效果跟開學(xué)時有了較好的改變，學(xué)生拼讀單詞、記憶單詞的能力得到顯著的提升，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣明顯改善，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語不再是“老虎”，畏難情緒明顯下降，學(xué)生對學(xué)好語音不再感到困難，從而樹立了學(xué)習(xí)英語的信心。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和主動性

興趣是最好的老師，有了興趣才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“被動”為“主動”，我們把激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語音的興趣放在了初一第一學(xué)期教學(xué)過程中的重要位置。運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段，使學(xué)生始終以積極飽滿的狀態(tài)學(xué)習(xí)語音。在教學(xué)中適時運(yùn)用游戲、唱歌、繞口令等活動調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音。另外，還可以借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，例如錄像、錄音、投影、計算機(jī)輔助教學(xué)等，為學(xué)生良好的語音環(huán)境進(jìn)行口語操練，從而達(dá)到語音教學(xué)的目的。在語音教學(xué)的中后期，要求學(xué)生動手制作了48張國際音標(biāo)小卡片，同桌、同組或者更多的同學(xué)在一起用這些小卡片“打牌”，練習(xí)拼讀、拼寫。在玩中學(xué)、在學(xué)中用，學(xué)生們掌握了拼讀、識記的基本知識；模仿磁帶中外國人的朗讀也是學(xué)生一件較感興趣的事，學(xué)生們在朗讀課文對話時，能夠把對話中人物的所在語境、語氣、神態(tài)把握得十分到位，課堂氣氛相當(dāng)活躍，讓學(xué)生愛學(xué)英語起到了很好的作用。

三、提高學(xué)生的語感

要提高學(xué)生的語感，我們加強(qiáng)了重音、語調(diào)、連讀、失去爆破等語流音變現(xiàn)象的教學(xué)，我們可以充分利用早讀訓(xùn)練學(xué)生的讀音和語言掌控能力；同時舉辦多次朗誦會讓學(xué)生進(jìn)行交流，將語音教學(xué)和課文教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生多聽錄音，對句子的語音語調(diào)形成整體的印象。學(xué)生的語音語調(diào)掌握好了，學(xué)生就會真正感受到所學(xué)英語的語音美，就能獲得真正的英語語感，才會使英語的學(xué)習(xí)更上一個層次。

四、加強(qiáng)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)

在英語教學(xué)中必須把學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)作為教學(xué)目的重要方向，而語音教學(xué)是語言教學(xué)的第一關(guān)。因此我們重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立拼讀能力，解決學(xué)生的識詞問題；同時，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)，遷移學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣學(xué)習(xí)能力。課堂上讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí)拼讀，老師和學(xué)生協(xié)助糾正。在學(xué)生具有了初步拼讀能力之后，反復(fù)鞏固教學(xué)效果，同時教會學(xué)生查閱英語字典。一方面，練習(xí)了拼讀，另一方面，掌握更多的詞匯及其用法。在對學(xué)生的培養(yǎng)過程中，教師給學(xué)生一些精彩的英語句子或短文，讓學(xué)生先通過查閱字典標(biāo)注沒有把握的單詞，然后練習(xí)朗讀。這樣不但擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，提高了單詞的復(fù)現(xiàn)率，加大了語言的輸入量；而且形成良好的語言輸入環(huán)境，輸入得多，記憶得就多，使學(xué)生在英語的使用中掌握良好的學(xué)習(xí)策略，為發(fā)展學(xué)生的預(yù)習(xí)能力和自學(xué)能力打下基礎(chǔ)。

語音教學(xué)是語言教學(xué)的重要內(nèi)容之一，自然規(guī)范的語音、語調(diào)將為有效的口語交流打下良好的基礎(chǔ)，加強(qiáng)語音教學(xué)是課程改革對廣大英語工作者提出的要求，也是我們實(shí)際教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。為此，我們應(yīng)該重視語音教學(xué)，因?yàn)檎Z音教學(xué)能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，能促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀、寫綜合技能的提高，打下堅實(shí)的基礎(chǔ)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信，對提高學(xué)生的整體英語素養(yǎng)起到了不可忽視的作用。