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2015-07-07 01:30:26蔣月霞
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教師教育（上、下） 2015年10期
蔣月霞
摘要：初入園的小班幼兒，由家庭的小圈子一下轉(zhuǎn)到幼兒園這個(gè)大家庭、大集體，面對(duì)不熟悉的環(huán)境，面對(duì)周圍陌生的小朋友，面對(duì)老師而不是媽媽，他們的行為及情緒常常會(huì)有過激的表現(xiàn)，常常表現(xiàn)為“以自我為中心”。為了能使幼兒更好地適應(yīng)社會(huì)需要，作為幼兒教師，我們應(yīng)積極利用幼兒園的學(xué)習(xí)與生活活動(dòng)來幫助他們學(xué)會(huì)“與人分享”，消退自我中心心態(tài)，促進(jìn)孩子社會(huì)性發(fā)展。
關(guān)鍵詞：分享；認(rèn)知；策略
中圖分類號(hào)：G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）10-062-1
如果你是一個(gè)有心人，幼兒園里常常能目睹這樣的情景：兩個(gè)孩子為了同一件玩具發(fā)生爭(zhēng)吵甚至打斗；有的孩子寧愿自己拿著玩具不玩，也不愿把它讓給別的小朋友玩。有些孩子往往毫不客氣地拆掉伙伴搭建的積木，按自己的意愿設(shè)想搭建，無視別人的存在、別人的勞動(dòng)成果。幼兒的這些行為都是自我中心的外在表現(xiàn)。《綱要》指出：教育孩子與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心等。為了能使幼兒的行為適應(yīng)社會(huì)需要，我們作為幼兒教師，應(yīng)積極利用幼兒園的集體活動(dòng)來幫助他們學(xué)會(huì)“與人分享”，消退自我中心心態(tài)，促進(jìn)孩子社會(huì)性發(fā)展。通過學(xué)習(xí)分享可以使幼兒懂得有好東西大家一起分享是一種快樂的事情。
一、利用文學(xué)作品的形象對(duì)幼兒進(jìn)行分享認(rèn)知的培養(yǎng)
因?yàn)橛變撼３Ｊ峭ㄟ^觀察和模仿來學(xué)習(xí)的，這是他們共同的年齡特點(diǎn)。因此，文學(xué)作品中的適當(dāng)?shù)恼嫘蜗笞钣欣谟變悍窒碚J(rèn)知的培養(yǎng)。如童話故事《桃樹下的小白兔》，他講的是小白兔的桃花園開滿了美麗的桃花，小白兔不僅自己感到快樂，還把桃花瓣寄給遠(yuǎn)方的朋友，讓朋友們也感到快樂，最終朋友們一起送快樂給小白兔的故事。當(dāng)中的主人公小白兔就是幼兒學(xué)習(xí)的好榜樣、，它讓孩子們明白了分享是一種快樂，而不是失去，只有與人分享快樂的人，才能得到更多快樂的道理，進(jìn)而促進(jìn)幼兒分享行為的形成。
二、利用日常情境對(duì)幼兒進(jìn)行分享體驗(yàn)的培養(yǎng)
在日常生活中，我們教師對(duì)待生活、對(duì)待周圍人的態(tài)度都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生影響。因此在平時(shí)，我們處處做有心人，常常有意識(shí)地把自己看到的或聽到的一些較有意義的事講給幼兒聽，讓他們一起快樂，使幼兒在潛移默化中獲得情感分享，讓大家一起感受體驗(yàn)她當(dāng)時(shí)的情緒。例如有一天在游戲中，筆者看到班中這樣的一個(gè)情景：班里的小朋友帶來了玩具，楊開新帶來一輛遙控車，當(dāng)劉芳嬌想與他玩卻遭到一次次拒絕時(shí)，劉芳嬌就跟他說：“楊開新，你真小氣，你不給我玩，那我以后也不跟你玩，我?guī)淼耐婢咭膊粫?huì)給你玩的。”這時(shí)，楊開新馬上感到如果不與劉芳嬌分享玩具車，他就可能失去這位朋友，于是馬上同意把玩具車給劉芳嬌玩了。此時(shí)，筆者抓住這一教育時(shí)機(jī)問楊開新：“你們倆一起玩高興嗎？”并進(jìn)一步強(qiáng)化：“有好東西應(yīng)該和小朋友一起分享才對(duì)?！贬槍?duì)類似的情景發(fā)生，筆者都會(huì)注意及時(shí)強(qiáng)化，就會(huì)自覺產(chǎn)生分享的動(dòng)機(jī)和行為。這樣他們才能產(chǎn)生積極的分享行為，孩子們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)接觸到了兩種角色，體驗(yàn)到了羨慕時(shí)地迫不及待、被人拒絕時(shí)的失望、與人分享時(shí)的滿足感等多種內(nèi)在的情感，從而擺脫了自我這一中心，提高了自我意識(shí)的水平，從而來培養(yǎng)幼兒合作、互助、分享等一系列親社會(huì)行為。
三、開展豐富多彩的游戲活動(dòng)進(jìn)行分享認(rèn)知的培養(yǎng)
游戲是幼兒一日生活的主要活動(dòng)，也是幼兒最樂于參與的活動(dòng)，其內(nèi)容與形式多種多樣，當(dāng)中合作分享的機(jī)會(huì)是很多的。豐富多彩的游戲活動(dòng)讓幼兒在與同伴的共同游戲中，充分感受到集體的溫暖。在幼兒喜愛的結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲、音樂游戲、體育游戲中，幼兒都必須通過共同商量，友好合作，互相配合，才能使游戲順利進(jìn)行下去，以此分享共同游戲的快樂。如在玩“小書吧”的游戲時(shí)，有的孩子拿到了想要的圖書，有的孩子沒有拿到，筆者就問拿到書的孩子：“別的孩子也要看這本書怎么辦呢？”讓幼兒通過思考，自覺產(chǎn)生分享的語言和行為。有的幼兒說：“把這本書給他看吧！”有的說：“我們一起看吧！”并將書遞給其他的孩子，對(duì)這些有分享言行的幼兒筆者進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，以激發(fā)其他幼兒產(chǎn)生分享行為。為了能讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中也有良好的分享行為，筆者還特意提出了一些分享要求。圖書角：要求幼兒不爭(zhēng)搶圖書、愛護(hù)圖書、愿意與同伴交談書上看到的內(nèi)容；建構(gòu)角：不獨(dú)占玩具，需要?jiǎng)e人的玩具時(shí)，要和別人商量，經(jīng)同意后才能拿，學(xué)著與同伴合作搭物體；音樂區(qū)：能與小伙伴互相配合，一起唱歌、跳舞、玩打擊樂器；娃娃醫(yī)院：能自由選擇游戲伙伴，學(xué)會(huì)分配角色，互相配合，進(jìn)行游戲；動(dòng)手區(qū)：在扣鈕扣，系鞋帶，編辮子等操作活動(dòng)中，能與小伙伴輪流玩。
如果一個(gè)孩子不懂得與人分享，那他以后就很難與他人形成良好的人際關(guān)系。讓孩子學(xué)會(huì)分享將使他受益無窮，才有利于他們將來在社會(huì)上立足。當(dāng)然，讓孩子學(xué)會(huì)分享，并不是一件急于求成的事情，需要我們?cè)诮窈蟮纳詈徒虒W(xué)中去正面引導(dǎo)他們，相信只要在老師和家長(zhǎng)的配合教育下，他們都會(huì)體會(huì)到“與人分享，自己也很快樂”的道理。
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游戲是幼兒一日生活的主要活動(dòng)，也是幼兒最樂于參與的活動(dòng)，其內(nèi)容與形式多種多樣，當(dāng)中合作分享的機(jī)會(huì)是很多的。豐富多彩的游戲活動(dòng)讓幼兒在與同伴的共同游戲中，充分感受到集體的溫暖。在幼兒喜愛的結(jié)構(gòu)游戲、角色游戲、音樂游戲、體育游戲中，幼兒都必須通過共同商量，友好合作，互相配合，才能使游戲順利進(jìn)行下去，以此分享共同游戲的快樂。如在玩“小書吧”的游戲時(shí)，有的孩子拿到了想要的圖書，有的孩子沒有拿到，筆者就問拿到書的孩子：“別的孩子也要看這本書怎么辦呢？”讓幼兒通過思考，自覺產(chǎn)生分享的語言和行為。有的幼兒說：“把這本書給他看吧！”有的說：“我們一起看吧！”并將書遞給其他的孩子，對(duì)這些有分享言行的幼兒筆者進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，以激發(fā)其他幼兒產(chǎn)生分享行為。為了能讓幼兒在區(qū)域活動(dòng)中也有良好的分享行為，筆者還特意提出了一些分享要求。圖書角：要求幼兒不爭(zhēng)搶圖書、愛護(hù)圖書、愿意與同伴交談書上看到的內(nèi)容；建構(gòu)角：不獨(dú)占玩具，需要?jiǎng)e人的玩具時(shí)，要和別人商量，經(jīng)同意后才能拿，學(xué)著與同伴合作搭物體；音樂區(qū)：能與小伙伴互相配合，一起唱歌、跳舞、玩打擊樂器；娃娃醫(yī)院：能自由選擇游戲伙伴，學(xué)會(huì)分配角色，互相配合，進(jìn)行游戲；動(dòng)手區(qū)：在扣鈕扣，系鞋帶，編辮子等操作活動(dòng)中，能與小伙伴輪流玩。
如果一個(gè)孩子不懂得與人分享，那他以后就很難與他人形成良好的人際關(guān)系。讓孩子學(xué)會(huì)分享將使他受益無窮，才有利于他們將來在社會(huì)上立足。當(dāng)然，讓孩子學(xué)會(huì)分享，并不是一件急于求成的事情，需要我們?cè)诮窈蟮纳詈徒虒W(xué)中去正面引導(dǎo)他們，相信只要在老師和家長(zhǎng)的配合教育下，他們都會(huì)體會(huì)到“與人分享，自己也很快樂”的道理。
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