王靜

摘要：當(dāng)前，小學(xué)特別是農(nóng)村小學(xué)，寫字教學(xué)往往流于形式，或者寫字的時(shí)間被擠占。有些教師自身缺少寫字的基本素養(yǎng)，教學(xué)心有余而力不足。孩子們寫字缺少規(guī)范的書寫指導(dǎo)，寫起來隨心所欲，機(jī)械重復(fù)，握筆不規(guī)范。基于此，需要我們語文教師采取策略，提高學(xué)生的寫字能力。

關(guān)鍵詞：示范；培養(yǎng)；練習(xí)；規(guī)范；激勵(lì)

中圖分類號(hào)：G623.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）10-091-1

一、教師示范，潛移默化

一個(gè)初入學(xué)的小學(xué)生，就像一張白紙，學(xué)生具有很強(qiáng)的向師性和模仿性，老師在這張白紙上的勾畫，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展都很重要。

1.板書示范。

語文教師要具有寫一手好字的本領(lǐng)。板書時(shí)，把字寫得端端正正，既美觀又大方，不但是給學(xué)生做出了榜樣，也是一種方法的引導(dǎo)，一種美的熏陶和召喚。教師上課提筆板書之際正是指導(dǎo)學(xué)生寫字之時(shí)，所以教師要把板書看成是完成一件書法作品，看成對(duì)學(xué)生臨帖的有效補(bǔ)充。教師長年累月“親身下河”，學(xué)生又怎能學(xué)不會(huì)“游泳”呢？當(dāng)然，這種影響的效果不會(huì)很快顯露出來，而是浸潤在學(xué)生生命成長過程中的。

2.細(xì)致指導(dǎo)。

語文教師要走到學(xué)生中間，觀察學(xué)生的寫字情況。不妨給予學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)，握著學(xué)生的手寫一寫，讓學(xué)生感受教師是如何一筆一畫規(guī)范書寫的。這種體驗(yàn)和教育的力量是無窮的，對(duì)學(xué)生而言，這是一種難忘的規(guī)范教育。

二、規(guī)范要求，培養(yǎng)習(xí)慣

1.養(yǎng)成坐姿端正，握姿正確的習(xí)慣。

寫字時(shí)，首先要做到姿勢(shì)端正，所謂“練字先練姿”。端正的坐姿是：“頭正、身直、臂開、足安”，即全身自然放松，肩膀放平、身體坐正、兩腳著地并與肩同寬；正確的握姿也至關(guān)重要，為了便于學(xué)生掌握，特將握姿要領(lǐng)編成順口溜：拇指食指握住筆，中指甲根往上頂；筆管斜靠食指根，筆頭伸出一寸間；指尖抱筆不探頭，指身彎成丹鳳眼；無名小指隨意曲，動(dòng)作協(xié)調(diào)來運(yùn)筆。其動(dòng)作關(guān)鍵是找準(zhǔn)用好四個(gè)著力點(diǎn)，即拇指指肚右側(cè)、食指肚、中指左側(cè)指甲根和食指根。捏住筆管的拇指與食指之間應(yīng)留出一條細(xì)小縫隙，兩個(gè)指尖要平，任何一指都不宜特別伸長，更不可兩指交叉把筆管包住。筆管務(wù)必斜靠在食指根上，否則運(yùn)筆動(dòng)作就無法規(guī)范靈活。還要特別強(qiáng)調(diào)，手腕應(yīng)自然前伸，略向左斜，切不可彎曲內(nèi)鉤。

2.養(yǎng)成專心致志、紙面整潔的習(xí)慣。

寫字的時(shí)候須排除一切干擾，屏氣凝神，手、眼、心并用，每練一個(gè)字，每寫一個(gè)筆畫都要一絲不茍，力求達(dá)到最佳效果。書寫時(shí)，做到手筆都干凈，紙面無污染，以使學(xué)生養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛整潔的習(xí)慣。

3.培養(yǎng)想好再寫、快速流利的習(xí)慣。

在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生寫字時(shí)看一筆寫一筆，做作業(yè)時(shí)看一個(gè)字寫一個(gè)字，導(dǎo)致書寫速度很慢，直接影響學(xué)習(xí)效率。因此，在書寫之前一定要把字和句都想好了再寫，做到一氣呵成。

三、加強(qiáng)練習(xí)，持之以恒

1.按步驟練字。

學(xué)生在提筆寫字前，首先對(duì)所寫的漢字要靜靜地觀察，認(rèn)真分析字形特點(diǎn)、間架結(jié)構(gòu)、筆畫疏密，尋找書寫規(guī)律。可以采用比較法進(jìn)行賞析，如形近字的書寫異同比較、基本字與作為部首書寫變化的比較、規(guī)范與不規(guī)范書寫的比較等。部件的高矮胖瘦、筆畫的穿插避讓等盡量用兒童喜歡的形象化語言表述。其次，要記位置。記一記：筆順、筆畫的長短、粗細(xì)，乃至每個(gè)筆畫的起、運(yùn)、收筆的占格位置或角度。特別要記住關(guān)鍵筆畫在田字格中的位置。再次，要寫端正。書寫時(shí)要求學(xué)生集中注意力，看準(zhǔn)田字格，不隨便下筆。一旦下筆，力爭一次把字寫正確，寫端正，寫整潔。第四步，要比照。每寫完一個(gè)字，要求學(xué)生與書上的范字比一比，哪里寫得好，哪里寫得不好。第五步，美美容。通過比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，可進(jìn)行改寫，把字寫得漂亮些。

2.有層次性地練字。

在規(guī)定寫字練習(xí)作業(yè)時(shí)，一定要注意控制書寫的數(shù)量，不要讓寫字成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。一般來講每個(gè)漢字重復(fù)書寫不超過4遍。一遍記字音，二遍記字形，三遍查準(zhǔn)確，四遍講美觀?？傊瑢懽值闹笇?dǎo)和訓(xùn)練一定要有層次性和針對(duì)性。

低年級(jí)要一筆一畫甚至手把手地教，引導(dǎo)學(xué)生寫正確的每一個(gè)筆畫。一年級(jí)下學(xué)期和二年級(jí)則可以一個(gè)部分一個(gè)部分地指導(dǎo)，著眼細(xì)節(jié)，寫規(guī)范每一個(gè)部件，如四點(diǎn)底，書寫時(shí)第一點(diǎn)向左點(diǎn)，其余三點(diǎn)要向右點(diǎn)；“禾”作為偏旁時(shí)，一捺要寫成點(diǎn)；“皿”作為偏旁時(shí)，最后一橫要寫長。

中年級(jí)要注重字體的偏旁結(jié)構(gòu)、重心安排，可以分類指導(dǎo)，達(dá)到訓(xùn)練一個(gè)、帶動(dòng)一類的效果。如教學(xué)“食”時(shí)，要告訴學(xué)生上面的“人”有一捺，因此下面的“良”字的一捺要改成點(diǎn)，不至于讓兩個(gè)捺在一起顯得重復(fù)，寫字要體現(xiàn)變化美。之后再讓學(xué)生找有這種規(guī)律的字，如“眾、奏、林”等，加以歸類鞏固。

3.長期堅(jiān)持練字。

要練就一手好字，就需要不斷反復(fù)地訓(xùn)練，而這個(gè)訓(xùn)練的過程，必定包含著一定的辛苦。作為教師的我們要激發(fā)學(xué)生寫字的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生持之以恒。

四、多種方式，激勵(lì)學(xué)生

1.故事激勵(lì)。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，特別喜歡聽故事。我們可以利用這一心理特點(diǎn)，通過講述歷代書法名家學(xué)書練字的生動(dòng)故事，激發(fā)他們對(duì)書法的熱愛。比如王羲之“入木三分”、“清水池變”的故事；柳公權(quán)寫盡八缸水；顏真卿食指浩繁《乞米帖》等。學(xué)生不僅學(xué)到了勤奮精神，還會(huì)感受到我國書法藝術(shù)的博采眾長、千變?nèi)f化。

2.活動(dòng)激勵(lì)。

學(xué)校、年段或班級(jí)應(yīng)該經(jīng)常組織學(xué)生開展寫字比賽、優(yōu)秀作業(yè)展覽、欣賞名家書法作品、參觀書展等活動(dòng)，給學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，提供學(xué)生表現(xiàn)自我樹立信心的機(jī)會(huì)，借以激勵(lì)他們快速成長。

3.評(píng)價(jià)激勵(lì)。

鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)永遠(yuǎn)都是一根無形而奏效的指揮棒。教師要善于捕捉學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，哪怕一個(gè)字中的某一筆畫寫得好，都要及時(shí)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)。相信在成功的鼓勵(lì)下，學(xué)生的寫字興趣會(huì)越來越濃厚，寫字的激情也會(huì)隨之高漲。