李巨光

【摘 要】情景教學是通過情景設置培養(yǎng)學生的興趣來提高初中體育教學的效果，用情景來調節(jié)學生的潛意識，用情感和審美來激發(fā)學生的熱情，讓他們在興奮中得到鍛煉，身體素質與心理素質在不知不覺中得到發(fā)展。在教學中，只要根據學生的年齡特點和心理特征，設置適當的情境，引起學生的情感共鳴，從而獲得最佳的教學效果。

【關鍵詞】初中體育；情景教學

情景教學是用一定的方法將教學內容與學生的實際、社會生活相結合，通過對學生意愿的理解與尊重，創(chuàng)造情感氛圍，使學生產生優(yōu)勢興奮中心，有效提高學生的學習興趣與課堂參與度，鍛煉他們的體質，培養(yǎng)他們的智力與思想道德素質。

一、創(chuàng)設游戲情景，增加課堂趣味性

初中學生從年齡結構及心理因素等分析，都處在"養(yǎng)成"階段，他們的情緒、情感都容易波動，意志、意識品質容易動搖，氣質容易外露，能力與性格特征未能定型，他們具有較大的可變性和可塑性。而體育游戲憑著鮮明的教育優(yōu)勢，它能促進初中學生身心的健康有著積極的作用。體育游戲具有許多特點，體育游戲不但可以健身、益智和娛樂，而且富有啟發(fā)教育意義，陶冶思想情操。并且體育游戲都是有目標的活動，是由規(guī)則來限定實現目標的途徑，規(guī)則使活動能維持下去。但游戲的規(guī)則與其他體育項目的競賽規(guī)則不同，它具有靈活性、多樣性和可變性的特點。所謂的靈活性是指游戲規(guī)則的使用范圍和時間不受限制。在初中體育教學活動中，體育游戲是體育教學中的一個重要內容，深受學生的喜愛。體育游戲既可根據場地與器材的多少進行，也可以不受場地器材的限制，根據教學的需要有選擇地安排體育游戲教學，創(chuàng)設和諧氣氛，增強課堂趣味性。

二、開展合作情景，增強團體的意識

初中階段正是學生自我意識完全形成的重要階段，此階段對于他們今后人生觀、性格、品質的形成都非常關鍵。因此，應該開展合作學習，培養(yǎng)他們的集體意識和團隊協(xié)作精神。針對初中生愛與人交往、好表現自己的心理特征，增加學生之間的交往機會，采取與學生主體性發(fā)展相適應的分組合作學習與個別輔導相結合的教學組織形式。在教師的指導下，同組學生之間、小組與小組之間通過互動、互助、互爭，能夠有效地促進學生的互動能力、交互能力和社會適應性的發(fā)展，培養(yǎng)與人之間的合作意識和競爭意識。

三、創(chuàng)設訓練情景，磨練學生的意志

當今的體育課堂，很多同學將體育課當成了自習課、休息課，失去了體育教學原本的意義，要想實現體育教學的三維目標（鍛煉體制，培養(yǎng)心理素質與社會適應能力）就必須到端正學生對于體育的思想，培養(yǎng)他們對于體育學習的興趣。老師在體育課堂中要根據學生的興趣與特點，創(chuàng)新各種各樣的體育活動，最大限度地開發(fā)學生的身心潛能。例如，可以設置長征的教學情景鍛煉學生的耐力，將訓練的路程和階段按照長征的過程進行劃分，鼓勵學生向革命先輩們學習，去克服一個個的困難，最終實現長征的勝利。同時，還可以舉辦一些訓練比賽，青少年充滿了朝氣，他們喜歡在活動中展開一些競賽來顯示自己的力量。如在籃球課的學習中，可以將后半節(jié)課變成一個三人籃球競賽，分為男生組與女生組，讓他們在比賽中學著使用本節(jié)課學習的技能，在不自不覺中加大了運動量。

四、創(chuàng)設比賽情境，培養(yǎng)學生競爭意識

在體育教學中，教師可以開展一些體育競賽活動，比如足球比賽、接力賽、壘球賽等。相關的體育競賽活動能夠有效提高學生團結協(xié)作的能力，深刻感受到集體榮譽感，并為自己團隊的勝利而努力。體育教師在對學生進行分組的時候應采取隨機的方法，避免實力懸殊而打擊到學生的自信心。體育教師還可以展開運動知識的競猜比賽，在課前應做好備課工作，備課內容具體包括一些競猜運動知識的題目設計和正確答案。比如，在進行籃球教學時，體育教師可讓學生在球場上圍成一個圈，讓學生自由進行傳球活動，要求接到球的學生回答上一個傳球學生提出的關于籃球運動的問題。如：三步上籃的要點是什么？運球時應注意的事項有哪些？拍球時手腕應怎樣用力？說出3個籃球明星的名字……回答錯誤的學生則要接受一定的懲罰，如做俯臥撐、深蹲、運球一圈等。這樣的方法不僅提高了學生對籃球運動的興趣，還加深了學生對籃球運動相關知識的印象，使學生有效掌握打籃球的技巧。

五、利用多媒體情景，提高教學直觀性

教師可以根據設計的教學內容，合理運用多媒體資源，達到提高教學效率的目的。比如，在講解關于田徑知識的過程中，教師可以運用多媒體信息技術對田徑比賽視頻進行后期制作，將其轉換為一段比較有意思的視頻，可做成動漫或者視頻集錦。教師根據課程的安排適時播放，使學生能夠直觀地感受到畫面中田徑比賽現場狂熱的氣氛及運動員的動作特寫。此外，教師也可以從網站下載一些知名運動員的圖片和其在田徑比賽中的截圖，用以加強學生對田徑運動的印象。在播放知名運動員的相關視頻時，教師可以對其戰(zhàn)績、動作、戰(zhàn)術進行解說，激發(fā)學生對田徑運動的興趣。同時，教師還應認真講解在進行田徑運動時必須注意的事項，確保學生在運動時的安全性和有效性。

總之，在初中體育教學中，要正確把握課程的教學目標，通過對教學情境的創(chuàng)設，使情景教學煥發(fā)其特有的教學魅力，在體育教學實踐中可以成功激發(fā)學生主體參與的積極性，形成了生龍活虎的互動局面，使學生在教學中能夠輕松地獲得全面的發(fā)展。

參考文獻：

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[2]王殿林.協(xié)作學習在體育教學中的運用[J].遼寧教育行政學院學報，2007