蒙靜

摘 要：隨著社會(huì)對(duì)于商務(wù)活動(dòng)中英語(yǔ)翻譯應(yīng)用要求的不斷提高，高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯實(shí)踐教學(xué)課程也在高職教學(xué)中越來(lái)越被重視。而與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)不同，商務(wù)英語(yǔ)翻譯既要講求技巧性，也要求學(xué)生能夠把握翻譯的準(zhǔn)確性，因此對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)翻譯的實(shí)踐教學(xué)要基于功能加忠誠(chéng)理論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的實(shí)踐培訓(xùn)，將教學(xué)的效果提升至培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用人才的高度。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)翻譯；忠誠(chéng)理論

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）12-025-01

功能翻譯理論在整個(gè)外語(yǔ)翻譯的業(yè)內(nèi)呈現(xiàn)出百家爭(zhēng)鳴的現(xiàn)象，而其中以功能加忠誠(chéng)理論最具有代表性?，F(xiàn)階段，在商務(wù)活動(dòng)中對(duì)于英語(yǔ)翻譯的要求不再是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言直譯，而是對(duì)英語(yǔ)翻譯的準(zhǔn)確性以及對(duì)于原話與目標(biāo)語(yǔ)言翻譯的到位性進(jìn)行了著重的要求，因此，高職教育階段如果要培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)翻譯的實(shí)際能力，就必須基于功能加忠誠(chéng)理論，采取相關(guān)的措施，提升高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯實(shí)踐教學(xué)的效果。

一、功能加忠誠(chéng)理論與商務(wù)英語(yǔ)翻譯實(shí)踐課

諾德的功能加忠誠(chéng)理論是在結(jié)合了賴斯的文本類(lèi)型理論、弗米爾的目的論及曼塔里的翻譯行為理論三者的基礎(chǔ)上發(fā)展形成的。功能加忠誠(chéng)理論主要認(rèn)為譯者應(yīng)同時(shí)對(duì)原文和譯文環(huán)境負(fù)責(zé)，對(duì)原文信息發(fā)起者和目標(biāo)讀者負(fù)責(zé)，而在翻譯過(guò)程中對(duì)雙方因素所付的責(zé)任被稱(chēng)作“忠誠(chéng)”。因此，功能是譯者對(duì)原文以及目標(biāo)語(yǔ)境是否深入把握的前提，忠誠(chéng)則是誠(chéng)信交往和譯者職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)。

商務(wù)活動(dòng)中往往涉及關(guān)于利益談判、文化交流、禮儀表達(dá)等多方面的內(nèi)容。一方面，翻譯者要發(fā)揮自己的英語(yǔ)水平，做到翻譯的準(zhǔn)確無(wú)誤；另一方面，譯者也要對(duì)雙方的文化進(jìn)行充分的認(rèn)知，注意用語(yǔ)的到位性，保障翻譯工作在準(zhǔn)確的前提下不會(huì)變味或者失禮。這種極高的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯實(shí)踐教學(xué)提出了非常高的要求，因此教師要采取必要的教學(xué)措施來(lái)不斷的提升高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯實(shí)踐教學(xué)課程的效果。

二、基于功能加忠誠(chéng)理論的商務(wù)高職英語(yǔ)翻譯實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展

根據(jù)社會(huì)商務(wù)的需求以及高職院校課程教學(xué)要求的提高，高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯實(shí)踐課程在功能加忠誠(chéng)理論的指導(dǎo)下，積極的從各個(gè)方面采取有效的措施進(jìn)行翻譯課程教學(xué)的改革。文章在本節(jié)基于功能加忠誠(chéng)理論的原理，對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的革新展開(kāi)詳細(xì)分析。

1、教材的革新與選擇

由于高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯實(shí)踐課的指導(dǎo)教材仍然采用的是原來(lái)教學(xué)思維下的教材內(nèi)容，因此，在功能加忠誠(chéng)理論的指導(dǎo)下，原本的教材內(nèi)容需要得到更新和補(bǔ)充，以使得整個(gè)課程的指導(dǎo)更加的科學(xué)化，學(xué)生對(duì)于商務(wù)高職英語(yǔ)翻譯技能的學(xué)習(xí)能夠從翻譯技能本身、翻譯功能、翻譯目標(biāo)等多個(gè)方面來(lái)強(qiáng)化自己基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，在功能加忠誠(chéng)理論的指導(dǎo)下，高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)教材也應(yīng)當(dāng)同步的進(jìn)行更新和替換，高?？梢愿鶕?jù)實(shí)際的教學(xué)要求，組織自己的教師與企業(yè)一線商務(wù)人員進(jìn)行合作，把教學(xué)要求與企業(yè)商務(wù)要求結(jié)合起來(lái)，編制適用于本校職業(yè)教育的商務(wù)英語(yǔ)翻譯實(shí)踐指導(dǎo)教材，從而更好的發(fā)揮教材的教學(xué)指導(dǎo)作用，提升整個(gè)翻譯實(shí)踐教學(xué)課的效果。

2、基于翻譯功能分析，有針對(duì)性的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)

在功能加忠誠(chéng)理論中，諾德將翻譯過(guò)程概括為兩種類(lèi)型：紀(jì)實(shí)翻譯與工具翻譯。紀(jì)實(shí)翻譯從原文作者的角度出發(fā)，按照原文作者的思路撰寫(xiě)譯文，盡量再現(xiàn)原文作者的情感和原文交際的文化；工具翻譯從譯文讀者的角度出發(fā)，按照譯文讀者的思路撰寫(xiě)譯文，盡量靠近譯文讀者的思維方式、認(rèn)知范圍和文化背景。

在實(shí)際的商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，教師要根據(jù)翻譯的不同功能讓學(xué)生進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)。例如在對(duì)領(lǐng)導(dǎo)人演說(shuō)、商務(wù)合同、商務(wù)談判等方面的內(nèi)容進(jìn)行翻譯時(shí)，教師在實(shí)踐課程中要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行紀(jì)實(shí)翻譯的學(xué)習(xí)，使得學(xué)生能夠?qū)υ倪M(jìn)行把握；而在外文廣告、外文產(chǎn)品推廣等內(nèi)容的介紹中，教師要盡量的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于工具翻譯技能的掌握，并讓學(xué)生能夠隨時(shí)的根據(jù)翻譯的需求進(jìn)行翻譯模式的選擇，達(dá)到靈活運(yùn)用的地步。

3、功能加忠誠(chéng)理論對(duì)于培訓(xùn)實(shí)用意義的直接使用

功能加忠誠(chéng)理論著眼于對(duì)于翻譯者的培訓(xùn)，而在整個(gè)培訓(xùn)中，理論最為有實(shí)用意義的三個(gè)方面即為翻譯綱要、原文分析及翻譯問(wèn)題的分析。翻譯綱要即委托人對(duì)于譯者的要求，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以在翻譯實(shí)踐中扮演委托人的角色，根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)對(duì)課程內(nèi)容提出相關(guān)要求，來(lái)逐步的培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于翻譯綱要的把握。

原文分析主要包括對(duì)文內(nèi)信息和對(duì)文外信息的分析，進(jìn)而對(duì)翻譯內(nèi)容保留或者是有針對(duì)性的調(diào)整做出選擇，以達(dá)到翻譯得體的目的。教師在實(shí)踐教學(xué)中，可以以經(jīng)典的案例或者是短文為載體，讓學(xué)生嘗試對(duì)文章進(jìn)行解析，體味文章的含義以及文章內(nèi)外的文化信息，來(lái)逐步的提高學(xué)生對(duì)于翻譯的的把握。翻譯問(wèn)題往往涉及語(yǔ)用、文化、語(yǔ)言和文本方面的客觀問(wèn)題，根據(jù)自上而下的問(wèn)題解決方式，教師可以拆分每一步驟來(lái)進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題并了解問(wèn)題的解決方法。

根據(jù)社會(huì)對(duì)于商務(wù)英語(yǔ)與翻譯的需求以及高職院校課程標(biāo)準(zhǔn)的提高，高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯實(shí)踐教學(xué)基于功能加忠誠(chéng)理論在新形勢(shì)下展開(kāi)。忠誠(chéng)加功能理論作為功能翻譯理論的代表理論，積極的吸收理論的精華，更新教學(xué)指導(dǎo)教材，并基于翻譯的功能以及理論為教育者提供的三個(gè)有力工具來(lái)進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)翻譯實(shí)踐教學(xué)的革新與拓展，使得傳統(tǒng)翻譯實(shí)踐課程獲得革新提升，課程教學(xué)的效果更加突出，學(xué)生能夠更加符合現(xiàn)代社會(huì)的新要求。

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