劉金鵬

摘 要：課堂教學(xué)應(yīng)該是開放而富有活力的，開放式課堂教學(xué)對學(xué)生視野、能力、情操影響巨大。而建筑專業(yè)固有的特點又是理論與實踐的高度融合，沒有實踐鍛煉單純以課堂內(nèi)封閉式教學(xué)產(chǎn)生的畢業(yè)生是無法適應(yīng)社會要求的。

關(guān)鍵詞：建筑專業(yè)課；開放式教育；全面發(fā)展；效果明顯

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）12-024-01

課堂教學(xué)應(yīng)該是開放而富有活力的。而職業(yè)教育課堂教學(xué)，更應(yīng)該是個開放的教學(xué)系統(tǒng)。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)局限在教室里，將學(xué)生封閉起來，過分注重考試成績，卻割斷了課堂和實際生產(chǎn)生活的聯(lián)系，限制了學(xué)生能力的發(fā)展，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，基于以上認(rèn)識，我們要遵循學(xué)生的心理特點和認(rèn)知規(guī)律，同時更應(yīng)遵循職業(yè)教育的教學(xué)特點，在以“學(xué)生為本”的教學(xué)原則的指導(dǎo)下，進(jìn)行職中建筑專業(yè)課開放式課堂教學(xué)的研究，對課堂內(nèi)開放式教學(xué)效果進(jìn)行探究。

一、開放式課堂教學(xué)的幾項措施

1、精心選擇開放的教學(xué)內(nèi)容

（1）編寫校本教材，重組教學(xué)內(nèi)容。通過開放式教學(xué)使學(xué)生掌握專業(yè)理論，形成自己的能力是至關(guān)重要的。根據(jù)自己的教學(xué)所需，適當(dāng)?shù)貙滩倪M(jìn)行刪減增補工作。由此我們完成了我校建筑專業(yè)主干課程的校本教材編寫工作，并連續(xù)在三屆學(xué)生中使用，已修訂完成。

（2）應(yīng)用典型案例，加強校內(nèi)外溝通。在開放式課堂教學(xué)中，教師選擇教學(xué)內(nèi)容不能停留在教材上，不能受課本知識的限制，而應(yīng)不斷補充拓展一些學(xué)生感興趣和喜歡的內(nèi)容，在激發(fā)學(xué)生積極性的同時，豐富學(xué)生知識，拓寬學(xué)生視野，真正實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的開放。隨著本地建筑行業(yè)的大發(fā)展，建筑專業(yè)施工的典型案例不勝枚舉，即是自己身邊的事，又應(yīng)用到所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被最大程度的激發(fā)出來。

（3）專業(yè)教材融合，加強學(xué)科間聯(lián)系。建筑專業(yè)課程應(yīng)拓寬實踐和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的建筑專業(yè)實踐能力。注意學(xué)科之間的相互滲透融合，是開放式課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容改革的必然趨勢。

2、精心創(chuàng)設(shè)開放的教學(xué)環(huán)境

（1）教師創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生“入境”的課堂學(xué)習(xí)情境?！白髡咝赜芯常刖呈寂c親”，如何讓學(xué)生真正做到自主學(xué)習(xí)，“入境”“體情”，教師要著眼于學(xué)生的整體和諧發(fā)展，精心創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極情緒，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新品質(zhì)。使學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中，動手、動口、動腦，使學(xué)生受到情感的體驗，產(chǎn)生探究心理，發(fā)散思維，享受成功的喜悅。

（2）走出課堂，讓學(xué)生親自下工地。開放式課堂教學(xué)，還可以根據(jù)教學(xué)所需，擴大學(xué)習(xí)場所，帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去工地、去工廠，走進(jìn)更為廣闊豐富的社會，去觀察，去實踐，使學(xué)生學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活、社會生活相聯(lián)系，學(xué)到書本上沒有的知識，體驗全新的感受。

3、精心選用開放的教學(xué)方法

德國教育家第斯多惠曾說：如果使學(xué)生習(xí)慣于簡單地接受和被動地學(xué)習(xí)，任何方法都是壞的；如果能激發(fā)學(xué)生的主動性，任何方法都是好的。在開放式課堂教學(xué)中，各種教學(xué)方法之間都是相互開放的，我們要兼收并蓄各種教學(xué)方法之長，善于因時、因生、因情地運用教學(xué)方法，為培養(yǎng)全面發(fā)展具有創(chuàng)新精神的人才服務(wù)。建筑專業(yè)教學(xué)是充滿情趣、充滿活力的，教學(xué)也不能千篇一律，更不能模式化，要將行之有效的各種教學(xué)方法引進(jìn)課堂，更要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生有了疑問才能主動去思考、去探索、去創(chuàng)新。開放式課堂教學(xué)要善于設(shè)疑，讓學(xué)生在自主合作交流中互相質(zhì)疑，大膽想象，啟迪學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生理解、認(rèn)知、探索、發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，使課堂教學(xué)處處閃爍著創(chuàng)造的火花。

經(jīng)過研究，最終形成了學(xué)期初確立本學(xué)期教學(xué)項目表——教師教學(xué)完成項目——學(xué)生利用所學(xué)實施項目——教學(xué)效果反饋回項目表——新學(xué)期深化項目表升級的教學(xué)模式。

二、開放式教學(xué)效果概括

開放式課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)教育中以“課堂為主、教材為主、教師為主”的封閉性弊端。在教學(xué)過程中始終把學(xué)生當(dāng)作不斷發(fā)展過程的學(xué)習(xí)主體，始終讓教學(xué)過程成為一個不斷變化的動態(tài)過程。摒棄封閉式課堂教學(xué)，采用開放式課堂教學(xué)，效果明顯。

1、促進(jìn)了專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，開拓了學(xué)生的視野

在建筑專業(yè)課中實行開放式課堂教學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)的局限，積極開展有效的開放式教學(xué)活動，如：將課本內(nèi)容拓展延伸；根據(jù)興趣選擇補充，帶領(lǐng)學(xué)生到建筑工地實地參觀實習(xí)，利用閱覽室、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行信息的搜集和整理，使學(xué)生不僅對課本知識有了清楚正確的掌握，更讓學(xué)生走出課堂，走向工地，走向自然，無形中開拓了視野，豐富了知識，這是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)所無法實現(xiàn)的。

2、促進(jìn)了專業(yè)能力的提高，培養(yǎng)了創(chuàng)造能力

開放式課堂教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中的填鴨式教學(xué)，積極倡導(dǎo)學(xué)生為主導(dǎo)的主動學(xué)習(xí)方式，在學(xué)生的主體地位的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行合理引導(dǎo)，讓學(xué)生主動思考，積極探索，在現(xiàn)實生活中去實踐，去體會，將“教”放在輔助地位，努力使學(xué)生主動提高觀察力、注意力、想象力、思維力，增加創(chuàng)造精神、創(chuàng)造能力。

蘇霍姆林斯基指出：“孩子們的智能和才干出自他們的手指頭。形象地說，發(fā)源于手指頭的細(xì)小溪流，不斷補充著創(chuàng)造性思維的源泉?！遍_放式課堂教學(xué)強調(diào)學(xué)生的動手、動腦、敢說、敢問，特別注重動手能力的培養(yǎng)。如采用實際工作條件的測量、施工、監(jiān)理、驗收等形式，來深化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

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