陳璐

內(nèi)容摘要：“體驗式”教學(xué)模式可切實提高學(xué)生課堂積極參與性、探索性與自我表現(xiàn)肯定欲望，彌補傳統(tǒng)“講授式”教學(xué)的不足，本文針對其現(xiàn)狀進(jìn)行了剖析，并提出了相關(guān)施行舉措。

關(guān)鍵詞：體驗式教學(xué) 對外漢語 主動

一.對外漢語教學(xué)“體驗式”教學(xué)模式產(chǎn)生背景及現(xiàn)狀

在二十世紀(jì)七十年代與九十年代世界范圍內(nèi)先后掀起了兩次“漢語熱”學(xué)習(xí)熱潮，極大程度上影響了我國漢語教育教學(xué)模式的變革，并推動了整個國際形勢的變化，帶動了新中國入華留學(xué)事業(yè)的發(fā)展。迄今為止來華留學(xué)人數(shù)已臻6萬，進(jìn)修漢語者已達(dá)4萬，為我國留學(xué)生教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)，然而，對外漢語教學(xué)模式在不斷實踐中出現(xiàn)了較為棘手的問題，單一化的“傳授式”教學(xué)模式未能在更大程度上調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，“漢語難”思想意識未能得到改善，反而無形中加深了學(xué)習(xí)漢語詞匯與典故的困難性。“體驗式”教學(xué)模式以變革傳統(tǒng)被動式教學(xué)法為宗旨，強調(diào)在對外漢語課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體性與主動性，以勢引導(dǎo)學(xué)生的積極探索情趣，深化詞匯記憶與熟練運用技巧，加強對于漢語特殊用法的掌握技能。從對外漢語教學(xué)調(diào)查現(xiàn)狀而言，傳統(tǒng)的機械講授教學(xué)法不能將教師傳授的漢語知識及時融會貫通、合理運用，反而不易培養(yǎng)其主動探索的積極性，因此，對“體驗式”對外漢語教育模式進(jìn)行探討顯得尤為必要。

二.“體驗式”教學(xué)模式在對外漢語教學(xué)中的實踐策略

1.要求教師正視國內(nèi)外文化差異

語言是一種牽涉到人類意識活動、社會文化背景、歷史背景、民俗風(fēng)情、群眾思想、形態(tài)特征等各種復(fù)雜因素的社會活動，在人們語言信息傳遞與思想意識交流中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，而“語言教學(xué)”在外延上又會與教育教學(xué)理論、教育心理學(xué)、教育課程論、教育模式、教育現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)，非但如此，還與不同國家民族各自語言文化底蘊以及文化本質(zhì)內(nèi)涵緊密相聯(lián)，不僅是一種文化知識教育教學(xué)現(xiàn)象，兼具同一性與多元化、復(fù)雜性本質(zhì)特征。對于外語學(xué)習(xí)者而言，本身需對“外國語言文學(xué)”建立起充分地理解認(rèn)知，在本民族語言體系基礎(chǔ)上實現(xiàn)再次跨越，需要進(jìn)一步掌握“外國語言”文化現(xiàn)狀與人們心理活動狀態(tài)，在固有教育思維模式上灌入新的語言觀念與認(rèn)知體系，因此，我國對外漢語教師首先要認(rèn)識到改變學(xué)生認(rèn)識心理與文化理念的必要性，以學(xué)生心理特征變化為導(dǎo)向進(jìn)行針對性教導(dǎo)，在認(rèn)知跨文化心理的前提下施行“體驗式”教學(xué)，全面推動我國對外漢語教育的發(fā)展普及。

2.培養(yǎng)學(xué)生的體驗意識，發(fā)揮學(xué)生內(nèi)在的潛力和創(chuàng)造力

“體驗式”教學(xué)要求教師強化“漢語易學(xué)”思想，在激發(fā)興趣的基礎(chǔ)上擴展其求知欲與探索情緒，讓其在主動表現(xiàn)與積極認(rèn)可肯定中獲得愈加多的成就感，而非在“天書”、“壓力”與困難中尋找重復(fù)磨練機會，需要學(xué)生在課堂講授中以積極的“體驗”活動來增強學(xué)習(xí)信心與樂趣，通過與教師在思想行動上達(dá)到共鳴來合理融合各種有利學(xué)習(xí)因素，實現(xiàn)學(xué)生內(nèi)在創(chuàng)造力的完美發(fā)揮，通過自我探索、認(rèn)知與發(fā)現(xiàn)來切實提升掌握與運用漢語水平技能。

3.教材教法是整個教育過程中的兩個重要因素

教法的靈活性、主觀創(chuàng)造性、積極性與教材的相對穩(wěn)定性、延續(xù)性、體系性具有一定的鮮明對比性，教師運用不同的教學(xué)方法可以體現(xiàn)出教材的不同潛在價值與本質(zhì)屬性，而不同的教材又可在相同教法理論指導(dǎo)下煥發(fā)出非凡的教學(xué)效果與意義，因而高校對外漢語教學(xué)教育者需不斷對傳統(tǒng)講授式被動教學(xué)法進(jìn)行積極改革，及時對陳舊教育法提出新的挑戰(zhàn)與實行舉措，使教材彰顯出更具影響力的文學(xué)價值與教育內(nèi)涵，深刻挖掘出求學(xué)者的內(nèi)在潛力與學(xué)習(xí)興趣，主動探索出固有教材的不足之處，改變“教師高高在上宣讀，學(xué)生負(fù)責(zé)記錄”落后教育現(xiàn)狀。外國學(xué)生首先要從漢語拼音中的“單韻母到復(fù)韻母、鼻韻母，從聲母到四聲聲調(diào)”開始訓(xùn)練學(xué)起，而傳統(tǒng)的“重復(fù)訓(xùn)練”法易使學(xué)生感到枯燥無味，對漢語拼音產(chǎn)生恐懼感，“體驗式”教學(xué)法則可通過在課堂教學(xué)中發(fā)揮出學(xué)生的積極性與主動探索性來切實啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力，教師則可扮演指導(dǎo)者，學(xué)生可扮演問題發(fā)現(xiàn)者與解決者，通過體驗完全融入到漢語學(xué)習(xí)樂趣中。

（作者單位：鄭州師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院）