夏燕群

【摘要】興趣是學生主動學習的內在精神動力，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣是提高教學效果、實施素質教育的重要保證。中學英語教師應遵循“以學生發(fā)展為本”的教學理念，結合青少年心理發(fā)展規(guī)律和英語學科內容特點謀劃恰當?shù)恼n堂教學策略。以期創(chuàng)設情境交融的課堂氛圍，在英語學習興趣的培養(yǎng)中推動學生由“被動學習”向“主動學習”的跨越。

【關鍵詞】中學英語 學習興趣 課堂氛圍 情境交融

《義務教育英語課程標準》倡導“以學生發(fā)展為本”的教學理念，把培養(yǎng)學生英語學習興趣作為激發(fā)教學活力、促進素質教育的重要途徑。中學英語教師應掌握學生心理特點和思維發(fā)展規(guī)律，以調動學生學習積極性和主動性為教學出發(fā)點，通過創(chuàng)設情境交融的課堂氛圍突出中學英語教學的趣味性、互動性、實踐性和激勵性。讓學生在輕松、愉悅中融入知識的海洋，在學生的主動認知和積極思維中實現(xiàn)英語綜合素質的整體協(xié)調發(fā)展。

一、以新穎的課堂導入激發(fā)學生學習興趣

學生是學習的主體，激發(fā)學生學習興趣既是中學各學科必須重視的教學要素，也是中學英語教學改革的追求所在。一節(jié)課猶如一部戲劇，導入作為“教學大戲”的序幕，能否抓住學生情感的中樞，吸引學生的高度注意對于教學的成敗具有重要意義。由于初中生正處于生理和心理發(fā)育尚未成熟的特殊階段，對客觀事物認識的敏感性不足，課堂導入方法是否新穎、刺激直接影響著學生的學習興趣。因此，中學英語教師要尊重學生求新、求變的價值取向，結合教學內容創(chuàng)設新穎別致的課堂導入形式，以此觸動學生的興奮點，集中學生的注意力，如教學“This is my sister（Period1）”時以一個家庭照片的幻燈播放導入；教學“How often do you exercise？（Period1）”時以英語兒歌The more we get together，the happier well be導入；教學“How do you get to school？（Period1）”時以中央電視臺科教頻道關于交通規(guī)則的相關專題片再放導入。這樣的導入增強了教學內容和形式的新鮮感，有效激發(fā)了學生的學習興趣，在短時間內就能夠形成教學高潮。

二、以藝術的課堂授新調動學生學習興趣

授新是中學英語課堂教學的核心環(huán)節(jié)，發(fā)揮課堂授新藝術是實踐新課程理念、調動學生學習興趣的關鍵。

1.教師要深刻領會新課程“以學生發(fā)展為本”的教學理念，運用換位意識，在全面研讀教材、分析學情的基礎上，以學生的實際水平考慮學習要求和學習范圍，深化師生之間的情感交融。

2.要對教學內容進行藝術處理，調節(jié)課堂節(jié)奏，讓課堂高潮迭起。如學習“Do you like bananas ？”時，可介紹世界各地稀奇的水果和蔬菜；學習“I'm more outgoing than my sister.”時，可啟發(fā)學生通過聯(lián)想進行相關事物比較。

3.要積極應用多媒體網(wǎng)絡手段，將枯燥的英語知識衍化為直觀、生動視頻或畫面，增強課堂教學的愉悅性和趣味性。如學習“Why do you like pandas？”時，我們可以利用現(xiàn)代遠程教育資源庫中的視頻資料，展現(xiàn)一些珍稀動物的外貌特征、習性以及面臨的處境，引導學生在豐富動感的知識呈現(xiàn)中形成真切的客觀認識。第四，結合課堂教學內容開展英語知識及應用比賽，通過同學間你追我趕、拼搏向上的競爭活躍課堂氣氛，讓學生在充滿樂趣的活動中實現(xiàn)學習目標。

三、以互動的課堂探究發(fā)展學生學習興趣

新課程重視學生學習方式的變革，把倡導學生的自主、合作、探究式學習作為突出教學中學生主體地位的有效途徑。中學英語教師要構建與時代發(fā)展相適應的課堂教學模式，積極而能動地發(fā)揮教學主導作用，引導學生主體參與開放民主的研討與探究，通過互動的課堂探究活動豐富學生認知體驗，發(fā)展學生的學習興趣。如教學“I think that mooncakes are delicious?。≒eriod1）”時，我們在學生通讀教材，初步掌握了知識內容要點后，引導學生分組進行下列問題探究：聽對話，分析判斷1b中句子的正誤；談論節(jié)日特色，學習句型What do you like best about…？I like/love…I think that…；聽錄音，結合2a中的信息進行理解并填表格；利用2a、2b中的信息自主開展分角色表演。有問題做依托，學生議有綱，探有目，在互動的課堂探究中放飛自己的思維、表達自己的觀點，既在充分的交流、辨析中較好地掌握了英語知識，又進一步發(fā)展了學生的學習興趣。

四、以激勵的課堂評價鞏固學生學習興趣

教學評價是課堂教學的收官之舉，是中學英語課堂教學不可或缺的有機組成部分。要使教學評價在培養(yǎng)學生英語學習興趣方面發(fā)揮應有的作用，我們要按照新課程“應給予必要的、及時的、適當?shù)墓膭钚?、指導性評價”的要求，尊重中學生生喜歡被肯定、被鼓勵的天性，在全面掌握學生知識基礎、性格愛好、學習狀態(tài)、意志品質等具體情況的前提下，本著激勵、欣賞、期望的原則設計目標多元化的、富有積極情感的評價語言。要從發(fā)展的角度看待每個學生，強調學生個體過去與現(xiàn)在的比較，及時發(fā)現(xiàn)學生在學習狀態(tài)和學習成績上的點滴進步，使不同學習能力的學生都找到自己的閃光點。從而鞏固學生英語學習興趣，增強英語學習過程的和諧性，完美地發(fā)揮教學評價的導向功能、診斷功能和激勵功能。

培養(yǎng)中學生英語學習興趣是實施素質教育的必然要求。我們要深諳新課程理念，時刻關注英語教學的最新理論成果，研究學生的認知特點和情感取向，在不斷反思、總結和創(chuàng)新中調整和完善自己的教學實踐，讓學生在興趣盎然中吸取語用知識、認知知識、文化知識和文化背景，切實培養(yǎng)和提高學生的英語語言綜合運用能力。

參考文獻：

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