馬麗紅

【摘要】單詞教學(xué)永遠(yuǎn)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，但是英語考試題型的變化，直接影響了初中英語老師對(duì)單詞教學(xué)的態(tài)度。文章從一次偶然機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生課本上的注音方式展開思考，從三個(gè)方面提出單詞教學(xué)的策略，力求避免出現(xiàn)漢語式注音英語單詞的現(xiàn)象，從而實(shí)現(xiàn)英語單詞教學(xué)的新突破。

【關(guān)鍵詞】初中英語 單詞教學(xué) 規(guī)避 策略

單詞教學(xué)是英語教學(xué)的基礎(chǔ)，有人將英語教學(xué)的單詞、語音和語法比喻為建筑高樓大廈的基石、水泥和沙子。比喻可謂形象、生動(dòng)和恰當(dāng)，毋容置疑，離開了基石、水泥和沙子，高樓便會(huì)搖搖欲墜，成為空中樓閣；英語教學(xué)，沒有大量的詞匯做基礎(chǔ)，英語也會(huì)岌岌可危。

本文從學(xué)生用漢字標(biāo)注單詞發(fā)音引發(fā)的思考和啟發(fā)，論述詞匯教學(xué)的重要性和有效策略。

一、單詞注音方式令人欣喜令人憂

一次偶然的機(jī)會(huì)，隨便翻閱學(xué)生的英語課本，當(dāng)翻到七下Unit5 Integrated Skills時(shí)，被單詞dry的注音所吸引，仔細(xì)辨認(rèn)，原來寫的是“抓兒”，再往前翻，讓我大吃一驚：竟然Unit5 Reading，幾乎清一色的漢語注音方式，密密麻麻寫滿了課文的角角落落。As usual，they sat down under the big tree.在usual邊寫著“由熱歐”，sat邊注著“三特”等，面對(duì)學(xué)生的“用心良苦”，我若有所思、若有所悟：學(xué)生漢語式注音法令人欣喜令人憂。喜的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)可謂絞盡腦汁，極力想記住單詞的發(fā)音的精神實(shí)在可嘉，憂的是，這樣記單詞，單詞的發(fā)音正確、讀音標(biāo)準(zhǔn)何以體現(xiàn)？久而久之，學(xué)生的語音豈不是漢字的發(fā)音，英語讀音漢語化，將是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的攔路虎，成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的瓶頸。

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，英語教學(xué)應(yīng)通過聽、說、讀、寫全面發(fā)展學(xué)生的能力，提高用英語交際的能力。交際時(shí)語言的最突出特點(diǎn)就是為了運(yùn)用，如果英語的發(fā)音無異于漢語的讀音、英語發(fā)音漢語化，交際就沒法實(shí)現(xiàn)。因此，力避漢字、拼音標(biāo)注單詞發(fā)音的方法勢(shì)在必行。

二、趣味記單詞，忘掉漢字和拼音

1.詞匯與語音應(yīng)成為并蒂蓮?？v觀學(xué)生們標(biāo)注單詞發(fā)音的方法，顯然是國際音標(biāo)的困乏、語音教學(xué)留下的空白。填補(bǔ)這個(gè)空白，是目前英語教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

在新課改的形勢(shì)下，在語音的考查逐漸在中考的試卷上消失的今天，語音教學(xué)的確被廣大師生所忽視，認(rèn)為中、高考不再考查語音知識(shí)，語音教學(xué)勞而無功，這種思想、理念下，導(dǎo)致了語音教學(xué)的缺失，導(dǎo)致了學(xué)生見單詞不會(huì)讀、讀不出、讀不準(zhǔn)、記不住等的現(xiàn)象，也迫使學(xué)生不能用音標(biāo)注音，不得不使用漢語式標(biāo)注音標(biāo)的笨拙方法。

規(guī)則動(dòng)詞的過去式-ed的發(fā)音是七年級(jí)學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)過去時(shí)的難點(diǎn)之一，The ghost in the park中，通篇都是過去時(shí)的用法，再加上本課的生詞量又大，又是剛接觸這一新的語法時(shí)態(tài)，因而單詞的發(fā)音無疑成為學(xué)生閱讀的絆腳石，成為課文背誦的羈絆，而如果學(xué)生對(duì)語音知識(shí)了如指掌，將48個(gè)因素能細(xì)化為清輔音、濁輔音和元音，那么 -ed的發(fā)音“清后清、濁/元后濁、/T//d/后發(fā)/id/”，規(guī)則動(dòng)詞的過去式的讀音就會(huì)不攻自破，就不會(huì)出現(xiàn)見到asked注為“啊四課特”、看到turned標(biāo)注為“特n 的”，遇到picked寫成“皮科特”的情況了。因此，單詞教學(xué)與語音教學(xué)并蒂開放是單詞教學(xué)的突破口。

2.拼合聯(lián)想記單詞，遠(yuǎn)離漢語、拼音式讀單詞。在教學(xué)實(shí)踐中，教師們都會(huì)用同感，學(xué)生最喜歡記的單詞就是音譯詞和合成詞，再者就是諧音詞。因此，教學(xué)中，不妨巧妙結(jié)合單詞的發(fā)音特點(diǎn)，巧妙地結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)，挖掘這方面的因素，進(jìn)行單詞教學(xué)，讓他們忘掉漢語和拼音，興趣百倍地記單詞，并從中找到樂趣，實(shí)現(xiàn)“樂學(xué)”的目的。

如學(xué)生們對(duì)sofa、coffee、coke、cola等單詞情有獨(dú)鐘，對(duì)一些諧音詞也會(huì)感興趣，他們會(huì)反復(fù)說個(gè)不停，如學(xué)習(xí)vocation（假期）時(shí)，問學(xué)生假期的感受如何？學(xué)生會(huì)回答“開心”，于是，趁機(jī)說vocation就讀“我開心”，不過，不許用漢語拼音或者漢字代替的，看誰記得最快。于是，迫使學(xué)生打消用漢語拼音標(biāo)注單詞發(fā)音的念頭，連讀幾遍也就記住了。

利用擬聲詞，也是行之有效的方法，如miaow這個(gè)單詞，讓學(xué)生學(xué)習(xí)貓叫，學(xué)生發(fā)出“喵——喵——”的聲音，隨機(jī)告訴學(xué)生miaow這個(gè)單詞就是擬聲詞，近似于音譯詞“喵”的讀音，通過學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物叫，這個(gè)單詞在玩中，巧妙記住，并且不會(huì)忘記，學(xué)生再拿起筆注漢語拼音就是畫蛇添足了。

3.詞形、詞音不能鳥兒各自飛。常常看到學(xué)生會(huì)寫的單詞讀不出，讀出的單詞不會(huì)寫，出現(xiàn)“林中的鳥兒各自飛”的現(xiàn)象。于是學(xué)生為了單詞、發(fā)音兩不誤，漢語拼音注單詞的不得已而為之的做法。教學(xué)中，應(yīng)力求詞形和語音不分家。

如學(xué)習(xí)broad這個(gè)單詞，看到這個(gè)單詞，聯(lián)想大b（象形，挺著大肚子的一個(gè)人）站在大路（road）上，因而這個(gè)單詞的詞形通過拆分法易于記憶，同時(shí)，單詞的發(fā)音也就猶如探囊取物。再如，handsome讓學(xué)生看成hand+some，理解為手里有一些錢，往往會(huì)引來異性的青睞，這些人一般是“帥”、“瀟灑”的人……這種單詞教學(xué)法集趣味性、思維性于一體，讓學(xué)生輕松攻克不再難。

單詞教學(xué)一直是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是英語教育教學(xué)中被關(guān)注的主題，單詞教學(xué)，仁者見仁智者見智。俗話說，“教學(xué)有方、教無定方”，筆者認(rèn)為，首先應(yīng)力避漢語標(biāo)注單詞讀音的方法，然后創(chuàng)新教學(xué)，從趣味化教學(xué)入手，不斷優(yōu)化單詞教學(xué)模式，使學(xué)生會(huì)學(xué)、會(huì)用、樂學(xué)、善用，使詞匯教學(xué)助英語教學(xué)一臂之力，搬開詞匯這塊絆腳石，然后在英語的學(xué)習(xí)道路上一路暢通，勇往直前。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉倩萍.淺談初中階段英語單詞教學(xué)[J].黑龍江教育.2000 （04）.

[2]秦志云.芻議初中英語單詞教學(xué)有效方法[J].考試與評(píng)價(jià). 2013（06）.