摘 要：大學是學生由學校走向社會的轉折階段，也是學生投入社會工作前的最后準備階段，這一時期，就業(yè)指導與心態(tài)的建立是至關重要的，所以將大學生的就業(yè)指導與思想政治教育相互融合，能夠有效提升思想政治教育的實效性，并提高就業(yè)指導工作的針對性。學生養(yǎng)成了團隊精神與社會責任感，樹立了正確的擇業(yè)觀念與職業(yè)價值觀，就能夠以更加正面積極的心態(tài)投入以后的工作中。所以，將就業(yè)指導與思想政治教育進行融合，是培養(yǎng)學生成為積極、努力、適應社會發(fā)展需求的高素質人才最有效的方式。

關鍵詞：大學生；就業(yè)指導；思想政治教育；實效性

近年來，大學畢業(yè)生的就業(yè)體制在不斷的進行改革，以適應社會高速發(fā)展的需求。自主擇業(yè)、雙向選擇已經是高校畢業(yè)生就業(yè)的基本形式。這一改革為學生提供了更多的選擇機會與展示才華的平臺，但也提高了就業(yè)的挑戰(zhàn)性，使畢業(yè)生的就業(yè)競爭更加激烈。在社會的競爭中，思想境界、待人接物、心理素質、自我認知、執(zhí)行力等與理論知識無關的素質甚至是比知識含量還要重要的，但現(xiàn)今的大學生在學校的學習中并未全面的接觸到這些方面的教育，所以導致大學生出現(xiàn)只擁有理論知識，卻并不適應企業(yè)及社會需求的情況。但這些，都是應當包含在思政教育與就業(yè)指導的教育內容里的，所以這也顯示出了目前就業(yè)指導與思政教育工作的不足，只有通過不斷的改善，才能更有效的協(xié)助學生在社會競爭中有所成就。

1 思政教育與就業(yè)指導的融合途徑

大學生的就業(yè)指導是現(xiàn)今大學生思政教育開展的著力點。經由教育部門多年的就業(yè)指導工作經驗總結與對國外優(yōu)秀工作經驗的借鑒。國家對于就業(yè)指導工作的重要性認識已經達成了統(tǒng)一，為了使學生能夠找到自己在社會及企業(yè)中的定位，找到最適合自己的工作，就業(yè)指導工作需要以道德教育為重點，以職業(yè)路線設計為重心，以社會的體驗為途徑。建立起更加完善的就業(yè)指導工作體制，培養(yǎng)出更加全面性，更加適應社會發(fā)展的人才。

1.1 在就業(yè)指導中融合思政教育

思政教育的主旨就是要結合學生的實際來解決學生的問題，所以在就業(yè)指導的課程中，要對于大學生所最關心的就業(yè)問題，開展關于職業(yè)道德、職業(yè)價值觀、職業(yè)路線及職業(yè)素質的指導，加強學生的自我認知，提升學生的社會責任感、團隊精神、吃苦耐勞精神等方面。借助案例分析、觀點探討、優(yōu)秀學生回校演講等多種方式的教育，來協(xié)助學生建立敬業(yè)、誠信、互相尊重的職業(yè)觀念。

1.2 在專業(yè)教育中融合思政教育

專業(yè)知識決定著學生未來就業(yè)的方向、崗位性質、特殊能力與職業(yè)要求，只有在專業(yè)知識的教育過程中，不斷的融合進思政教育，將企業(yè)道德與文化加入到課堂中，讓學生了解自己所學專業(yè)在社會上的職業(yè)方向，進行相關職業(yè)的文化滲透，讓學生透過多種課內外活動，激發(fā)職業(yè)興趣、發(fā)掘自身潛在能力、提高自主性與創(chuàng)造性，才能夠有效的協(xié)助學生找到今后就業(yè)的方向，堅定就業(yè)的價值觀念。

1.3 在崗位實踐中融合思政教育

學校借由組織、激勵學生參與校內外的崗位實踐環(huán)節(jié)，能夠讓學生更加直觀的感受到現(xiàn)今的就業(yè)形勢、市場概況以及專業(yè)前景等相關情況。而且根據(jù)學生的具體實踐反饋，能夠制定出更加有針對性的指導措施。在指導內容中，專業(yè)能力的培養(yǎng)是思政教育的最重要實踐部分。專業(yè)能力包含崗位的基本任職能力、專業(yè)技能等，細化可分為分析能力、思維能力、書寫能力、表達能力、人際交往能力等多個方面的職業(yè)素質培養(yǎng)。

2 思政與就業(yè)指導結合教育的內容

2.1 就業(yè)趨勢的教育

現(xiàn)今的大學生在學校生活中并未充分的對就業(yè)市場進行了解，所以并不了解現(xiàn)今就業(yè)市場的趨勢，也并不知道就業(yè)的競爭正在日益加劇?，F(xiàn)在大學生，通常心高氣傲，認為自己具有豐富的知識含量，就業(yè)一定是十分簡單的，但并不知道企業(yè)與社會發(fā)展需要的不僅僅是理論知識。所以應當讓學生對現(xiàn)今就業(yè)形勢的緊張性有所了解，深刻的認識到自己在社會中所面臨的挑戰(zhàn)性，知道企業(yè)與社會對人才的需求，調動起學生進行自我提升的緊迫性，才能夠讓其在人才濟濟的就業(yè)市場中更加具有競爭力。

2.2 自我認知的教育

大學生，在投入社會后多數(shù)都很容易呈現(xiàn)高不成低不就的狀態(tài)，主要就是因為對自己的認知不足，做基層工作覺得是對自己寒窗苦讀所學知識的浪費，所以不愿去做，高層工作又因為自己不具備相關的社會能力與閱歷，無法勝任。所以，在學生的在校學習期間，應當引導學生對自己有更加充分的認知，了解自己的各方面優(yōu)勢與不足，找到自己在企業(yè)中、在社會中的明確定位，讓學生明白，在社會中應當自信但不可心高氣傲，雖然自己擁有理論知識，但并不具備豐富的社會經驗與閱歷，所以只有從基層開始，不斷的向自己身邊的人學習，提升自己的各方面素質，才能夠有所提升。

2.3 職業(yè)價值觀念教育

一個人在社會上的第一份職業(yè)，可以說對其今后的就業(yè)路線都有著決定性的作用，但在擇業(yè)的過程中，現(xiàn)今大學生很多都傾向選擇規(guī)模大、有名氣的大型企業(yè)，卻并未結合自身情況，思考自己所學的專業(yè)、知識和現(xiàn)在所擁有的資歷是否適合這個企業(yè)，所以擇業(yè)經常遭遇失敗，而且就算進入了自己所期望的企業(yè)，也會由于專業(yè)的不匹配，或社會知識、資歷的不充足而被企業(yè)辭退。所以在對學生進行指導時，應當引導學生對自己的就業(yè)價值觀念進行校正，了解到并非大的企業(yè)就是適合自己的，想要讓自己在企業(yè)中長久的生存，并逐步的有所提升，一定需要根據(jù)自己所學的專業(yè)知識以及自己的社會經驗、閱歷來選擇符合自身特點的企業(yè)，只有自己的優(yōu)勢在企業(yè)中能夠得到充分的展示，才能夠讓企業(yè)注意到自己的價值，提升自己在企業(yè)中的位置。

2.4 職業(yè)誠信及職業(yè)道德教育

現(xiàn)今大學生，在就業(yè)中多數(shù)都存在較為迷茫及隨便的心理，就職選擇迷茫，對職業(yè)要求并不重視，遇到困難容易逃避，在離職時也多數(shù)都十分隨便，并不考慮企業(yè)的相關制度。造成了企業(yè)對于現(xiàn)今大學生的不信任，而這種不信任也增加了大學生在擇業(yè)及工作中的壓力。所以應當讓學生更加明確就業(yè)誠信度與職業(yè)道德的重要性，在進行擇業(yè)時不謹慎、過于隨便，會導致自己擇業(yè)的不斷失敗，與經常性的辭退。在企業(yè)中，如果不具有相應的心理素質，遇到問題就習慣性選擇逃避，會導致自己的就業(yè)經驗普遍過短，再進行應聘時，會給用人單位以不穩(wěn)定、無責任感的印象。職業(yè)道德，是在每個企業(yè)內都應當遵守的道德準則，也是判斷一個人是否能夠勝任一個職業(yè)的最基本標準，如果不加以重視，那么無論在哪個企業(yè)或行業(yè)，都是無法長期生存的，更涉及不到提升。學生明白到職業(yè)相關素質的重要性，了解到如果自己不積極的對自身素質進行提升就無法在社會上生存，自然就會加強對自身的約束。

3 結語

思政教育以關乎學生未來的就業(yè)指導作為工作重點，可以說是思政教育人性化特質的最突出體現(xiàn)，也是促進社會穩(wěn)定發(fā)展的一項基礎教育環(huán)節(jié)。所以我們需要更加重視大學生思政教育在新時代發(fā)展背景下的特點、動態(tài)及需求，將思政教育與就業(yè)指導進行更加緊密的結合，才能夠切實提升思政教育的實效性。

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作者簡介

黃榮軍（1980-），男，漢族，廣西博白人，助講，文學學士，研究方向：思想政治。