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談小學(xué)語文教學(xué)中的情境教學(xué)方法

2015-07-10 20:02謝姝銘
卷宗 2015年1期
關(guān)鍵詞:情境教學(xué)法小學(xué)語文教學(xué)模式

謝姝銘

摘 要:情景教學(xué)方法是一種有效的教學(xué)模式,能夠提高師生之間的課堂活動,活躍課堂氣氛,幫助小學(xué)生理解語文知識,加深記憶,提高語文課堂的教學(xué)效率。實(shí)踐證明,情景式的教學(xué)方法體現(xiàn)了現(xiàn)代化教育的思想。因此本文針對情景教學(xué)這一教學(xué)模式展開研究,分析情景教學(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞:情境教學(xué)法;教學(xué)模式;小學(xué)語文

面對新的社會環(huán)境,我國的教育制度進(jìn)行了新的調(diào)整,教育改革要求小學(xué)生的教學(xué)模式得到改善,小學(xué)語文課堂中采用情景教學(xué)方法體現(xiàn)了我國教育改革的目的和意義。情景教學(xué)方法不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣死板機(jī)械,無法發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,無法實(shí)現(xiàn)課堂上老師和學(xué)生之間的有效互動,無法為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,不利于現(xiàn)代教育教學(xué)的發(fā)展。情景式教學(xué)方法的優(yōu)勢就在于課堂上老師帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造合適的情境,根據(jù)所學(xué)的知識聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,把學(xué)生引入到生動的活動場景中,學(xué)生們通過對情景的感知和認(rèn)識、通過相互的交流和討論,掌握一定的語文知識。從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的最終目的。因此,在當(dāng)下新課程不斷改革的背景下,小學(xué)生的語文課堂教學(xué)應(yīng)大力推廣情景教學(xué)模式。

1 情景教學(xué)方法的具體步驟

采用情景教學(xué)方法對學(xué)生進(jìn)行語文課堂的教學(xué)活動,要經(jīng)過以下幾個步驟:

第一是讓學(xué)生在閱讀語文題材的同時滲透情景教學(xué):教師通過創(chuàng)設(shè)一種情景,把語言和場景結(jié)合起來,讓學(xué)生進(jìn)行句子或者短文段落的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。第二、作文教學(xué)過程中運(yùn)用,老師創(chuàng)設(shè)一種情景或者景象,讓學(xué)生身臨其境,學(xué)生通過思考和想象,激發(fā)了多種情感的體驗(yàn),燃燒同學(xué)們的寫作熱情,從而提升學(xué)生的作文寫作能力。第三、在語文課堂上的應(yīng)用,通過音樂、圖片等不同的手段,把學(xué)生的思維引入到場景中,通過感受從而觸動學(xué)生的情感。第四是綜合運(yùn)用以上三個步驟達(dá)到學(xué)生綜合能力的提升。

2 有效教學(xué)的應(yīng)用策略

研究有效教學(xué)的含義,特征和理念,歸根結(jié)底就是找尋實(shí)施策略,并在課堂中進(jìn)行應(yīng)用,提高課堂的效率,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,實(shí)現(xiàn)我們教育事業(yè)的飛躍。對于有效教學(xué)的應(yīng)用策略,教育界已經(jīng)提出來很多的方法政策。

崔允漷認(rèn)為“有效教學(xué)”必須關(guān)注的四個方面:一,引起意向。即引起學(xué)生學(xué)習(xí)的意向,教師必須首先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),教學(xué)要在學(xué)生“想學(xué)”的心理基礎(chǔ)上展開。二、明確內(nèi)容。要指明學(xué)生所要達(dá)到的目標(biāo)和所學(xué)的內(nèi)容,教師要讓學(xué)生知道學(xué)到什么程度以及學(xué)什么,學(xué)生只有知道了自己學(xué)什么或?qū)W到什么程度,都會有意識地主動參與。三,調(diào)適行為。教師要采用易于學(xué)生理解的方式,根據(jù)課堂上學(xué)生的反應(yīng)采取有效的策略和教學(xué)語言,促進(jìn)學(xué)生理解。四,關(guān)注結(jié)果。需要對教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行評價。教師要有時間與效益的觀念,評價標(biāo)準(zhǔn)在具體可測,以便依據(jù)結(jié)果及時調(diào)適教學(xué)行為。

教師用于教授特點(diǎn)課堂的時間越多,學(xué)生的學(xué)習(xí)機(jī)會就越多。與任務(wù)相關(guān)的問題,教師必須予以回答的有:(1)我講課,提問用了多少時間?鼓勵學(xué)生咨詢或獨(dú)立思考又用了多少時間?(2)我組織教學(xué)并使學(xué)生做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備用了多少時間?(3)我評估學(xué)生行為用了多少時間?四,引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程。關(guān)鍵在于增加學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)術(shù)性科目的時間。制定規(guī)則讓學(xué)生滿足個人和程序性的需要,不必每次都得到老師的許可;教師四處走動監(jiān)督學(xué)生課堂作業(yè),并同學(xué)生交流表明你注意到他們的進(jìn)步;確保獨(dú)立作業(yè)是有趣的,值得干的,并且要足夠的簡單,讓每一個學(xué)生無需教師的指導(dǎo)就能夠完成;在黑板上寫出當(dāng)日的進(jìn)度表,從而使費(fèi)時活動盡可能減少,比如發(fā)出指令和組織教學(xué);充分利用一些資源和活動,它們或者適合略高于的學(xué)生的現(xiàn)有理解水平;避免時間安排的錯誤,阻止不當(dāng)行為的發(fā)生或惡化,以免影響其他的同學(xué)。五,確保學(xué)生成功率。就是確保學(xué)生理解和準(zhǔn)確完成練習(xí)的比率,產(chǎn)生較高的成功率的教學(xué),有助于提高學(xué)生的自尊心,增強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容和學(xué)校的積極的態(tài)度。

3 情境教學(xué)方法的作用

3.1 情景教學(xué)方法的概念

情景指的是人們利用語言、各種物體或者是音樂等道具,人為的創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)環(huán)境,在這個環(huán)境下。能夠激發(fā)學(xué)生的積極情感,引導(dǎo)學(xué)生融入到環(huán)境中進(jìn)行真實(shí)體驗(yàn),從而培養(yǎng)學(xué)生的人格、陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生們的團(tuán)結(jié)互助能力,最終達(dá)到讓學(xué)生掌握知識、提高學(xué)生能力的目的。情景教學(xué)方法體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)的互動思想,具有很鮮明的時代特征。情景教學(xué)方法不僅應(yīng)用于教育事業(yè),而且對其他領(lǐng)域也具有指導(dǎo)意義。

3.2 情景教學(xué)方法的作用

首先,情景教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的欣賞能力。情景教學(xué)方法的特點(diǎn)是利用各種道具創(chuàng)造一種真實(shí)環(huán)境,通過音樂等道具的采用能夠生動的表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活,給人們以啟發(fā)和享受,觸動人的心靈,情景教學(xué)方法讓學(xué)生身臨其境的感受真實(shí)生活,從而豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn),加深了學(xué)生們的審美意識,讓學(xué)生更親近現(xiàn)實(shí)生活。在語文課堂上老師通過模擬真實(shí)的場景讓學(xué)生認(rèn)識到現(xiàn)實(shí)生活的狀況,然后通過教學(xué)進(jìn)行對比,學(xué)生很快的理解和掌握了語文知識,提高了教學(xué)的水平和效率。

其次情景教學(xué)方法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生的思維變得更加活躍,改變了傳統(tǒng)的死氣沉沉的課堂氛圍,讓枯燥無聊的課堂生動有趣,小學(xué)生的思維都非?;钴S具有想象力,教師應(yīng)該充分利用情景教學(xué)的優(yōu)勢去提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力。讓小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。

最后,情景教學(xué)方法能夠提高學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)合作精神。情景教學(xué)中最常采用的方法是游戲活動,老師通過設(shè)置多種游戲讓學(xué)生們參與其中,小學(xué)生在玩游戲的過程中通過互相的學(xué)習(xí)合作,學(xué)到了更多的知識,而且在游戲參與中提高了學(xué)生的記憶能力。因此,教師在語文課堂的教學(xué)中應(yīng)開展多項(xiàng)豐富的游戲活動,讓學(xué)生發(fā)揮充分的想象,根據(jù)自身的喜好和能力去編排游戲活動規(guī)則,學(xué)生通過身體動作和姿態(tài),帶動了大腦的運(yùn)作,協(xié)調(diào)了身體的不同部位協(xié)調(diào)工作。

綜上所述,情境創(chuàng)設(shè)為學(xué)生提供了豐富的信息,引起學(xué)生心理變化,情景教學(xué)要求老師主動關(guān)心學(xué)生成長,深入了解學(xué)生生活、興趣愛好、學(xué)習(xí)特點(diǎn),通過建立師生感情,讓學(xué)生體驗(yàn)到“親其師,信其道”。情景教學(xué)方法適應(yīng)現(xiàn)在學(xué)生的發(fā)展,有效的提高了語文課堂教學(xué)的效率,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和熱情,活躍了課堂氛圍。在創(chuàng)造情景的過程中,老師要注重教學(xué)的優(yōu)化,從教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容出發(fā),靈活多變的運(yùn)用各種方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。為學(xué)生創(chuàng)造一種愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn),提高學(xué)生的智力,讓情景教學(xué)模式得到最充分的展示。

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