嚴(yán)立剛

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)行，小組合作的教學(xué)方式在高中教學(xué)中得到廣泛的推廣和運(yùn)用。但是由于該方式的推廣時(shí)間較短，小組合作的教學(xué)方式仍存在一些問題。一些課程使用小組合作學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)只是流于形式，使得學(xué)習(xí)資源浪費(fèi)，教學(xué)質(zhì)量低下。本文將總結(jié)小組合作學(xué)習(xí)方式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用以及存在的問題，并提出有效的解決措施，為小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用提供理論依據(jù)。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí) 高中教學(xué) 教學(xué)誤區(qū)

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出以小組合作的方式進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)方式，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更加明確自主學(xué)習(xí)的目的和方式，從而使學(xué)生之間形成互動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的良好氛圍，有效提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。但是在小組合作學(xué)習(xí)方式中還存在一些問題，應(yīng)及時(shí)解決以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

一、小組合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)原則

小組合作的學(xué)習(xí)方式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和教師的教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)發(fā)揮引導(dǎo)和指引的作用，學(xué)生作為小組合作學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)進(jìn)行充分的組內(nèi)學(xué)習(xí)和討論。如果遇到通過小組成員不能夠解決的問題再由教師進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)和解答。有效的小組合作學(xué)習(xí)方式不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且能夠提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)的合作能力，所以小組合作的學(xué)習(xí)方式對(duì)提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。

小組合作的學(xué)習(xí)方式，應(yīng)首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。學(xué)生平均四到六個(gè)人一組，如果小組成員較少，不利于完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如果小組成員過多，那么會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生不能夠充分參與小組學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。所以，應(yīng)對(duì)小組的學(xué)生個(gè)數(shù)進(jìn)行限制。此外，進(jìn)行小組討論的過程中，應(yīng)選擇學(xué)習(xí)成績(jī)相差較小，但是學(xué)習(xí)能力具有明確層級(jí)的學(xué)生為一個(gè)小組。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，并認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的重要性。此外，在每個(gè)小組中應(yīng)選擇一位組織能力較強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，組織協(xié)調(diào)小組之間的問題，之后小組之間進(jìn)行討論，并將討論的結(jié)果以每個(gè)小組選派一名代表的方式進(jìn)行匯報(bào)，之后由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，最后通過小組成員之間進(jìn)行相互提問來(lái)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和深化。

二、小組合作學(xué)習(xí)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

小組合作學(xué)習(xí)的方式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。但是，現(xiàn)階段，一些學(xué)校在貫徹這樣的學(xué)習(xí)方式時(shí)過于形式化，導(dǎo)致既浪費(fèi)了學(xué)習(xí)資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量也沒有得到有效的提升。

（一）小組合作學(xué)習(xí)中小組成員劃分不合理

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，教師對(duì)小組成員的劃分會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。一些教師只是為了進(jìn)行教學(xué)或者為了完成教學(xué)目的而進(jìn)行小組劃分。有的教師是按照座位的排序進(jìn)行劃分;有的是按照成績(jī)進(jìn)行劃分;有的是按照性別進(jìn)行劃分。而這樣的劃分沒有科學(xué)的依據(jù)，同時(shí)也會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這樣的情況下，一些小組能夠進(jìn)行充分討論，而一些小組的氣氛則非常沉悶，小組之間這樣明顯的差異會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）小組成員之間未進(jìn)行充分的討論

在分好小組進(jìn)行討論時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生積極地討論問題而學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生不能夠跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度跟不上討論的現(xiàn)象。在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)成果匯報(bào)時(shí)，往往也只是成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，這使得學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生在討論的過程中沒有壓力，加上不能夠跟上討論的進(jìn)度，從而不能夠充分地參加到小組合作學(xué)習(xí)的氛圍中。而教師在對(duì)問題進(jìn)行講解和講課的過程中，也只會(huì)關(guān)注好學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，并提問學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，這導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的方式僅僅是給學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生提供了課堂聊天的機(jī)會(huì)，而沒有真正參與到學(xué)習(xí)的過程中，使得教學(xué)效果較差。

三、針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)方式中存在的問題的解決措施

（一）對(duì)小組成員進(jìn)行科學(xué)地劃分

首先，進(jìn)行小組劃分時(shí)，應(yīng)控制好小組成員的數(shù)量。根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，在小組成員數(shù)量控制在三到六個(gè)人時(shí)，所有的小組成員都會(huì)在討論中發(fā)言。而將小組成員控制在七到十個(gè)人時(shí)，同樣所有的小組成員都會(huì)發(fā)言，但是其中會(huì)有少數(shù)較為沉默的學(xué)生發(fā)言較少。當(dāng)將小組人數(shù)上升到十一人到十八人時(shí)，會(huì)有六到七個(gè)人善于發(fā)言而有四到五個(gè)人很少參與討論。當(dāng)小組成員升至三十人以上，幾乎沒有人能夠積極發(fā)言。所以，根據(jù)這項(xiàng)研究，應(yīng)將小組合作學(xué)習(xí)的成員數(shù)量控制在四到六個(gè)人左右，以便起到良好的教學(xué)質(zhì)量。此外，教師在小組成員的選擇上，也應(yīng)下一番功夫。因?yàn)椴煌男〗M成員的構(gòu)成，會(huì)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的質(zhì)量起到重要的影響。教師應(yīng)首先選擇學(xué)習(xí)成績(jī)相差不多的學(xué)生組成一組，以便學(xué)生進(jìn)行討論的進(jìn)度能夠相同，同時(shí)，也應(yīng)明確劃分不同學(xué)習(xí)等級(jí)的學(xué)生為同一個(gè)小組，這樣能夠?qū)W生提高學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。小組成員的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式具有重要的影響，教師在進(jìn)行組員劃分時(shí)應(yīng)提高足夠的重視。

（二）教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式

高中數(shù)學(xué)相對(duì)學(xué)生以往的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，難度系數(shù)較高，學(xué)習(xí)內(nèi)容較為復(fù)雜，而且題型變化靈活，而高中生分析和處理問題的能力尚不健全，所以學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)還具有一定的難度。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)采取靈活多樣的教學(xué)方式，以此來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中采用小組合作方式和教師講解的方式進(jìn)行教學(xué)，能夠起到較好的效果。教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生較難理解的知識(shí)點(diǎn)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解，并且要要求學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考和計(jì)算，以此來(lái)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)學(xué)生在獨(dú)立計(jì)算的過程中能夠提升獨(dú)立分析問題的能力。此外，當(dāng)遇到較難解決的題型時(shí)，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，通過小組合作學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的合作能力，同時(shí)也能夠加深學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，從而提高教學(xué)效率。

四、總結(jié)

教師在教授高中數(shù)學(xué)的過程中有效地利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、獨(dú)立分析問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。所以，教師應(yīng)在教學(xué)過程中科學(xué)地采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，以在更大的程度上提升教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)編 張景賢）