宋文紅

摘要：在小學(xué)階段，我們就要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加學(xué)生的閱讀量，使之多讀書，好讀書，讀好書。課外閱讀是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。我們每一位語文教師都要樹立大語文觀，結(jié)合語文閱讀教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的語文學(xué)習(xí)空間，有效地提高語文學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：結(jié)合 指導(dǎo) 延伸 拓寬

人的一生，其實(shí)是閱讀的一生。知識是一本大書，歲月是一本大書，自然是一本大書，人生更是一本大書，我們一輩子也讀不完。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“為養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，非多讀不可;同時(shí)為充實(shí)自己的生活，也非多讀不可。”因此，結(jié)合語文閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，以一篇帶多篇，以精讀帶博覽，有助于調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性，拓寬學(xué)生的知識面，提高閱讀教學(xué)的課堂教學(xué)效率，豐富學(xué)生的課外生活，提高學(xué)生的讀寫能力。

一、將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機(jī)融合

（一）在閱讀教學(xué)之前有目的地安排課外閱讀

教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀教學(xué)之前，要讓學(xué)生搜集與課文有關(guān)的課外閱讀材料，使課外閱讀的材料服務(wù)于課堂閱讀教學(xué)，即把閱讀教學(xué)的課前預(yù)習(xí)與課外閱讀結(jié)合起來。

例如，學(xué)習(xí)毛澤東詩詞《七律·長征》時(shí)，在課前布置學(xué)生搜集、閱讀有關(guān)紅軍長征的資料，讓學(xué)生了解長征的時(shí)代背景：紅軍為什么要長征？長征的路線？長征中遇到的困難？長征的結(jié)果？讓學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行課外閱讀。這樣，在課上的閱讀教學(xué)中，就能有效地幫助學(xué)生體會在毛澤東和黨中央的領(lǐng)導(dǎo)下，紅軍在整個(gè)長征過程中所表現(xiàn)出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神，還能將詩句和歷史事件聯(lián)系起來進(jìn)行感悟。如：長征途中發(fā)生的贛南撤退（五嶺逶迤騰細(xì)浪）;轉(zhuǎn)戰(zhàn)烏蒙山（烏蒙磅礴走泥丸）;巧渡金沙江（金沙水拍云崖暖）;飛奪瀘定橋（大渡橋橫鐵索寒）;翻越大雪山（更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏）等。

再如：閱讀《“諾曼底號”遇難記》這篇文章之前，教師就可以安排學(xué)生閱讀《橋》（一位村黨支部書記，在洪水到來之時(shí)，將村民們輸送到安全地帶，以自己的威信、沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮，為鄉(xiāng)親們搭建了一座生命之橋，但自己和兒子卻英勇犧牲了）、《舍己救人的好教師——張麗莉》（當(dāng)一輛失控的大卡車向著學(xué)生人群飛馳而來時(shí)，張麗莉老師用力推開學(xué)生，自己卻倒在車輪下，為了挽救學(xué)生的生命而導(dǎo)致自己的身體高位截癱）等感人肺腑的寫人文章，既擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，又能讓學(xué)生感悟文中主人公的崇高品質(zhì)，還能使學(xué)生對寫人文章的寫作方法進(jìn)行積累。這樣，在閱讀《“諾曼底號”遇難記》時(shí)，就達(dá)到了課上閱讀和課外閱讀的有機(jī)結(jié)合和補(bǔ)充。

（二）在閱讀教學(xué)之中有目的地滲透課外閱讀

教師在引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)的閱讀教學(xué)中，可以啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課外閱讀材料解決閱讀教學(xué)中的難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力。如：《布達(dá)拉宮》一文中，學(xué)生對藏族文化藝術(shù)與宗教文化的理解是一個(gè)難點(diǎn)。課上就可以讓學(xué)生將課前搜集到的相關(guān)圖片與視頻資料在課堂上進(jìn)行展示，如：精美的壁畫、唐卡、金光四射的靈塔，以及貝葉經(jīng)、法幢等，這些直觀的認(rèn)識既有利于幫助學(xué)生理解課文，又加深了學(xué)生對這些珍貴的藝術(shù)作品和宗教經(jīng)書、器物的認(rèn)識。還可以補(bǔ)充課外閱讀知識：據(jù)有關(guān)專家說，貝葉經(jīng)就有可能是唐僧從西天印度取回的真經(jīng)。這就使學(xué)生更加感受到貝葉經(jīng)的珍貴，激發(fā)了學(xué)生對文化的熱愛。

再如：閱讀《妙趣橫生的太空生活》一文時(shí)，學(xué)生會對課文中的太空知識產(chǎn)生很大興趣。教師就可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀《太空生活趣事多》《太空課堂》等文章，使學(xué)生全方位了解宇航員在太空中充滿趣味的吃、住、行等活動，通過了解宇航員的太空飛行體驗(yàn)增長普通課堂上學(xué)不到的太空知識。還可以推薦學(xué)生課后去閱讀更多的有關(guān)太空的書籍。這樣，不僅滿足了學(xué)生對太空的幻想與好奇心，還激發(fā)了他們熱愛科學(xué)、探索太空的學(xué)習(xí)熱情和閱讀興趣。

（三）在閱讀教學(xué)之外有目的地延伸課外閱讀

教師要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀教學(xué)之后運(yùn)用課上所學(xué)到的知識及讀書方法去舉一反三，獨(dú)立讀懂一些課外閱讀材料，把閱讀教學(xué)后的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用體現(xiàn)在課外閱讀中。從而實(shí)現(xiàn)“教是為了不教”的教學(xué)目的。例如，在學(xué)習(xí)《狼牙山五壯士》一文時(shí)，教師先指導(dǎo)學(xué)生理出文章的線索和結(jié)構(gòu)層次，再讓學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞句，聯(lián)系上下文邊談感受邊體會五壯士是怎樣用生命和熱血書寫了一部氣吞山河的壯麗詩篇。然后，讓學(xué)生課后用這種學(xué)習(xí)方法去閱讀教材外的戰(zhàn)斗英雄的故事，從而使學(xué)生受到愛國主義教育。

二、開展豐富多彩的課內(nèi)閱讀活動，拓寬課外閱讀的渠道

由于小學(xué)生自我約束的能力還很弱，注意力時(shí)間短，缺乏良好的閱讀習(xí)慣，因此，教師應(yīng)該組織多樣的課內(nèi)閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，更好地提高課外閱讀的效果。

（一）上好閱讀指導(dǎo)課

課上教師可以指導(dǎo)學(xué)生了解、簡述文章大意，用自己的話講故事，摘錄文中精彩的語句，寫批注以及開展交流閱讀感受等。

（二）評選閱讀家庭

請家長為學(xué)生閱讀樹立榜樣，引導(dǎo)學(xué)生熱愛閱讀，與家長共同閱讀?？梢栽u選閱讀家庭，為學(xué)生營造閱讀氛圍。

（三）召開主題故事會或朗誦會

確定主題，讓學(xué)生在活動中講述課外閱讀中的動人故事和朗誦課外閱讀中的精彩篇章。

（四）開展書香校園活動

讓家長與學(xué)生一起在活動中交流讀書的經(jīng)驗(yàn)、體會和收獲，相互學(xué)習(xí)、共同分享讀書樂趣。

（五）進(jìn)行表演創(chuàng)作

學(xué)生在學(xué)習(xí)了課上的文章后，教師可以組織學(xué)生表演課本劇，積累表演經(jīng)驗(yàn)后，可以再把課外讀物中的片段進(jìn)行改編，與同學(xué)一起表演。

（六）開展讀書筆記展評

對學(xué)生的讀書筆記可以定期進(jìn)行展覽評比，讓學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)。

（七）指導(dǎo)學(xué)生建立自己的讀書檔案

讓學(xué)生自制小卡片。每讀完一本課外書，就在卡片上記下書名、作者、主要內(nèi)容、閱讀收獲等，與同學(xué)隨時(shí)交流，以拓寬課外閱讀的渠道。

總之，結(jié)合語文教學(xué)進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，不僅可以拓寬學(xué)生的視野、提高學(xué)生的語文綜合能力，還可以豐富學(xué)生的人文涵養(yǎng)、塑造學(xué)生良好的品質(zhì)和健康的人格。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁振國.教育研究方法[M].北京：高等教育出版社，2000.

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（責(zé)編 田彩霞）