智麗霞 （河北省內丘縣內丘鎮(zhèn)中學 054200）

在人們的思想認識中，一直把初中歷史作為一門“副科”看待，總認為歷史不重要，只要記住課本內容就能在考試中取得好成績，但事實卻并非如此。新課程標準實施后，對歷史知識的考查日益靈活，在考試中很少出現(xiàn)課本中的原題，而是注重對歷史知識的靈活運用，多數(shù)試題只有通過綜合分析才能得出結論。然而，許多教師仍然沒有從傳統(tǒng)的教學模式中轉變過來，教學過程中仍存在著諸多問題。

一、初中歷史教學現(xiàn)狀

雖然我國從本世紀初開始實施新課程標準到現(xiàn)在已有十幾年的時間，但仍有不少教師習慣于采用傳統(tǒng)的教學方式，教學方法簡單，一些現(xiàn)代化教學手段如多媒體教學、小組合作學習、探究式學習等很少在教學中應用。有的教師更為了在考試中取得好成績，生硬地把教學內容灌輸給學生，學生只能被動地接受知識，成為學習的機器。這就使得學生對學習歷史缺乏興趣，單純地將歷史課作為讓大腦休息的時間，更有個別學生在歷史課上做其他學科的作業(yè)。與此同時，教師在教學過程中仍然按課本線索展開講解，如事件發(fā)生的背景、原因、地點、經(jīng)過和結果等，這樣的教學看起來條理清晰，學生學起來也簡單明了，但缺少靈魂。在這一背景下，如何進一步改善初中歷史教學方法，提高教學效率便成為了每一個歷史教師積極探索的重要課題。

二、改進初中歷史教學的策略

在初中歷史教學過程中，教師要通過更新教育觀念、精心進行課前準備等方面，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主學習、合作學習，以構建有效的初中歷史課堂，提高教學效率。

（一）做好上課前的準備工作

要想讓學生在課堂教學中認真聽講，教師就必須做好課前的準備工作，即備好課。有的教師之所以在講課時出現(xiàn)“卡殼”現(xiàn)象，就是因為其在課前并沒有做好充分的準備，導致課堂教學出現(xiàn)不連貫。其實，備課不僅僅是一種輔助的教學手段，備課時教師也絕不能只是照抄照搬教案內容，而要對教學內容進行認真思考，把相關的知識串連在一起。只有在課前認真?zhèn)湔n，全面把握課堂教學過程、教學節(jié)奏和教學環(huán)節(jié)，才能有效吸引學生的注意力，進而提高歷史教學效果。

（二）優(yōu)化、完善教學內容

初中歷史教師要想使課堂教學收到良好效果，就必須熟練掌握教材內容，并通過查閱資料、在網(wǎng)上搜索等多種途徑收集與所講內容有關的信息和資料融入教學內容中，加深學生對所學知識的理解。同時，教師還要結合學生的學習特點和不同水平，進行分層次教學，盡量使教學內容適合每一位學生，讓每一位學生都能夠愉悅地學習和接受歷史知識。此外，教師還要對教學內容進行認真的思考和加工，使教學設計、教學方案更加完美，課堂教學更加精彩。這樣，學生才能更好地接受歷史知識。

（三）引導學生認真思考

啟發(fā)性教育就是引導學生認真思考、積極思維。具體到初中歷史課堂教學而言，教師的講解要有很強的啟發(fā)性，在講解知識點時要適當?shù)叵驅W生提出事先設計好的問題，引導學生認真思考問題的答案，啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，鍛煉學生的思維能力。一般來講，教學問題的設計要遵循以下幾個原則：一是所設計的問題要緊緊圍繞教學目的和教學要求，要突出教學難點、重點；二是問題的設置要簡明扼要、難易結合，要使不同學習程度的學生通過思考都能順利回答出來，增強學生的學習自信心；三是問題的設計要有一定的趣味性，能把學生的注意力吸引到課堂教學中，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。通過科學合理地創(chuàng)設教學問題，促使學生對歷史現(xiàn)象進行積極思維、認真思考。如在教學《繁榮與開放的社會》時，教師可以向學生提出如下問題：結束唐朝統(tǒng)治的歷史事件是什么？唐朝滅亡的原因及其帶給我們的啟示是什么？這樣問題拓展了知識的深度，有效吸引了學生的注意力，使學生的學習更加系統(tǒng)，學習效率明顯提升。

（四）加強小組合作學習和課堂討論

在教學過程中，教師可以通過小組合作學習和課堂討論調動學生的學習主動性。如在進行課堂討論的時候，教師可以把學生分成若干個學習小組，通過創(chuàng)設問題讓各小組討論，待各小組得出結論后再分別給予回答，最后比較哪個小組的準確率更高，并給予適當?shù)莫剟?，這樣可以使學生的學習興趣更高。以《民族政權并立的時代》一課為例，教師可以提出這樣的問題讓學生討論：五代時期政權更替頻繁的根本原因是什么？之后，教師再指導各小組進行討論，得出正確答案——五代時期政權頻繁更替的實質是唐代藩鎮(zhèn)割據(jù)的延續(xù)。在學生回答上述問題后，教師可進一步地提出：吸取五代的教訓，北宋的第一任皇帝趙匡胤采取了何種措施加強中央集權？這些措施對北宋產(chǎn)生了什么影響？學生通過進一步討論，從中發(fā)現(xiàn)了歷史知識內在的必然聯(lián)系，不但加深對知識的理解和吸收，培養(yǎng)了合作精神，還有效提高了歷史教學效果，讓學生在愉快的討論中學到了知識。

總之，隨著新課程改革的不斷深入，初中歷史教師必須不斷更新教學觀念，認真做好課前準備工作，完善教學內容，加強合作學習和課堂討論，積極營造和諧愉快的課堂氛圍，使學生主動投入到教學中來。只有這樣，才能更好、更快地提高初中歷史教學效果。

[l]時海萍.對提高初中歷史課堂教學有效性的思考[J].新課程學習：學術教育，2009（4）.

[2]柳延東.基于建構主義的培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的初中歷史教學設計[D].東北師范大學，2012.