小學語文教學中如何應用現(xiàn)代信息技術

田翠華 （河北省秦皇島市青龍滿族自治縣安子嶺總校 066500）

隨著科技的發(fā)展和社會的進步，網(wǎng)絡對我們的生活和學習產(chǎn)生了很大的影響，網(wǎng)絡的普及給我們生活提供了很多的便利，使我們的學習更加高效。當前的教育教學領域，多媒體已經(jīng)普及，并且取得了很好的效果，多媒體教學為學生提供了大量的學習資源，提高了學生的思維能力和想象能力，彌補了傳統(tǒng)教學的弊端。

多媒體 語文教學 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

一、變單向傳遞為多向傳遞

多媒體教學技術手段的運用，為語文教學改革和學生獲得更為深刻的知識搭建了一個平臺。在傳統(tǒng)課堂教學中，小學語文主要通過學生讀寫來獲取知識，而多媒體的課件運用可以使教學內容更加形象和生動，為學生提供了大量的信息，使課堂教學和課下作業(yè)的設計和拓展都發(fā)生了很大的變化。

現(xiàn)在的學生接受的新鮮事物較多，見多識廣，語文教材不能滿足他們的需求，傳統(tǒng)的課堂教學模式也不能激發(fā)他們學習的興趣和欲望，因此，教師要轉變教學觀念，提倡以學生為主的自主、探究、合作的教學方式，要通過教師和學生、學生和學生之間的互動來解決問題。比如，小組合作探究、辯論會、搜集資料等等。隨著素質教育的實施，語文課堂不僅要教給學生知識，更重要的是提高學生的各種能力，使學生得到全面的發(fā)展和提高。

（一）調動多種感官，激發(fā)閱讀興趣

在語文教學中，我們應借助多媒體教學手段為學生創(chuàng)設教學情境，為學生營造和諧的教學氣氛，使學生感受到更多的情感體驗，提高審美能力。教師要運用多媒體教學，通過優(yōu)美的畫面、生動活潑的動畫，展示給學生生動有趣的教學內容，激發(fā)起學生對課文的閱讀興趣，能夠整體感知課文內容，再通過大屏幕出示本課的學習目標，提出問題，引發(fā)學生的思考，引導學生針對問題進行自主探索。

（二）動手動腦，積極參與

在課前，教師可以安排學生利用多媒體自主搜集有關教學信息，經(jīng)過自己的篩選和整合制作精美的課件。學生通過動手操作調動了多種感官參與學習。如學生可以通過多媒體搜索所需要的信息、需要的視頻和圖片，或者利用多媒體查找疑難問題，還可以通過觀察課件中的動畫來提高自己的想象力，對課文進行改編或者續(xù)寫。學生在這個學習過程中，充分發(fā)揮了主觀能動性，加深了對重點知識的印象，張揚了個性，同時也激發(fā)了學習積極性，使思維更加活躍，開啟了智慧的大門，為自由發(fā)揮提供了更為廣闊的空間。這樣的教學，既符合素質教育的要求，也體現(xiàn)了以人為本的教學理念。

（三）教師指導，建構應用

學生通過自主探究，對教學內容有了初步的了解，但是還需要對知識進行深度的加工，這個過程離不了教師的指導。教師要運用多媒體讓學生明確學習的重點和難點，使學生一一掌握，引導學生根據(jù)閱讀要求和問題，通過再次閱讀形成自己的見解，并對學生的理解進行指導，使學生對問題有正確的理解，并把學到的知識運用到實際生活中去，做到靈活運用。

教育教學實踐表明，在語文教學中運用多媒體教學手段，可以為學生提供更多更新的信息，可以激發(fā)學生學習的熱情，提高學生搜集選擇和整合信息的能力以及分析問題和解決問題的能力。學生通過自主學習獲取知識增強了自信心，通過合作探究樹立了團結互助的意識，培養(yǎng)了良好的學習習慣，促進了良好品格的形成。

二、現(xiàn)代信息技術與寫作教學整合

在語文教學中，讓學生感到最困難的就是寫作，但是，在寫作教學中通過多媒體教學手段輔助，學生的作文質量會明顯提高。隨著新課程改革的實施，寫作教學模式層出不窮，但是不管是哪一種教學模式，都離不了以下幾個環(huán)節(jié)。

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)情感

優(yōu)秀的作文必須要有真情實感，沒有情感的文章會讓人感到枯燥無味。在作文教學中，我們可以運用多媒體為學生營造一種教學情境，激發(fā)學生寫作的欲望。因為通過多媒體聲情并茂的視頻展示，會使學生身臨其境，這種情境是動態(tài)的、真實的，會提高學生的想象力和創(chuàng)造力。教師還可以利用網(wǎng)絡為學生推薦一些優(yōu)秀作品，讓學生從這些作品中積累更多的好詞佳句，品味語言的優(yōu)美，感受人物的情感，從而提高作文的質量。

（二）搜集素材，討論構思

學生可以根據(jù)教師所提供的作文題目，利用網(wǎng)絡搜集有關的寫作素材，這樣在寫作的時候就不怕沒話可說了。教師為了提高教學效率，可以在課前對網(wǎng)上的資源進行篩選，以減少學生在課上尋找網(wǎng)站的時間。對于小學高年級的學生，教師可以提供關鍵詞，讓學生自主去網(wǎng)上搜索和篩選，找到自己合適的寫作素材。學生經(jīng)過上網(wǎng)對素材進行篩選、整理和構思，就可以形成自己的寫作框架。

（三）書寫表達，修改潤色

學生有了文章的框架，需要把構思好的內容通過書面的形式寫出來。在創(chuàng)作的過程中，難免會有語法上的錯誤或者是錯字，因此，我們要讓學生寫好后默讀自己的文章，對文章中出現(xiàn)的錯誤進行修改和加工。同時，我們還需要對學生的作品進行檢閱，及時了解學生的寫作水平和遇到的困難，以對教學進行有效的調控。

（四）評議反饋

多媒體網(wǎng)絡環(huán)境能及時反饋信息，教師要放開手腳，利用網(wǎng)絡環(huán)境讓學生相互評議作文，對一些構思新穎的文章進行重點賞析和評議。通過相互評議做到了具體問題具體分析，關注到了學生的個體，學生根據(jù)評議信息再修改文章，寫作水平得到了提高。

三、現(xiàn)代信息技術與口語教學整合

在小學低年級階段，也可以實現(xiàn)網(wǎng)絡和口語交際教學的整合。運用多媒體生動直觀的特點，精心設計說話情境，可以提高學生的口語表達能力，激發(fā)學生說話的熱情，培養(yǎng)學生正確的說話方式和態(tài)度，使學生學會表達和交流。

總之，不管是哪一種整合模式，都強調學生的主體地位，通過多媒體教學手段的輔助，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和獨立探索的精神，提高學生收集和處理信息的能力，以及解決問題的能力。而這個過程中，教師要成為學生學習的合作者和幫助者。隨著教學的不斷創(chuàng)新和實踐，相信我們還會不斷探索出新型的教學模式。

（責編 齊真）