探究高中政治高效課堂教學(xué)

黃會芳 （河北省隆堯縣第一中學(xué) 055350）

傳統(tǒng)的高中政治教學(xué)側(cè)重于學(xué)生知識的習(xí)得，采用的是以滿堂灌為主的講授法，拉開了教師與學(xué)生之間的距離，使政治課堂失去了原有的教學(xué)樂趣，很難體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。新課程改革強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提升，教師在教學(xué)過程中要以學(xué)生為主體，重視學(xué)生創(chuàng)造能力、實(shí)踐精神的養(yǎng)成，采取有效措施打造高效課堂。

高中政治 教學(xué)策略

一、多媒體輔助教學(xué)，提高教學(xué)效率

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，一定要不斷地提高自身素質(zhì)，科學(xué)、合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教材知識，增加課堂知識容量

多媒體教學(xué)與思想政治課相結(jié)合，使政治課教學(xué)由平面走向立體，由靜態(tài)變?yōu)閯討B(tài)，把抽象化為了具體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有效地提高政治課堂的教學(xué)效率。如在教學(xué)“一個國家兩種制度”這節(jié)內(nèi)容時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容適時地播放多媒體課件，向?qū)W生展示鄧小平接見撒切爾夫人的情景和堅(jiān)持國家主權(quán)不容侵犯的立場；展示1997香港政權(quán)交接儀式；展示澳門各界歡欣鼓舞迎回歸的愛國熱情。通過展示中國行政區(qū)圖，把香港、澳門、臺灣的地理位置突顯出來，從歷史、地理、政治、經(jīng)濟(jì)等諸多角度說明臺灣與大陸不可分割的事實(shí)，進(jìn)而說明“一國兩制”是兩岸統(tǒng)一的最佳方式，實(shí)現(xiàn)祖國的完全統(tǒng)一已成為不可阻擋的歷史潮流。將港、澳、臺三地的紀(jì)錄片或圖片等放置于教學(xué)情境中，不僅引導(dǎo)了學(xué)生的積極思考，更使他們堅(jiān)定了祖國和平統(tǒng)一反對臺獨(dú)分裂的信念，提高了他們的愛國主義情操，當(dāng)然教學(xué)的實(shí)效性也大大提高了。

（二）有利于解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題

高中政治教材理論性較強(qiáng)，有些重難點(diǎn)問題單憑教師的講解會顯得枯燥乏味，還有些重難點(diǎn)問題很難用語言表達(dá)清楚，這就需要教師借助多媒體手段來解決一些傳統(tǒng)教學(xué)中不易解決的問題，提高課堂教學(xué)的效率。

二、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

情境教學(xué)可以吸引學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生更迅速地掌握知識技能。情境教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)格局，教師可以通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，調(diào)動學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和熱情，促使學(xué)生積極主動地探求新知識，這樣的情境設(shè)置，也能促使教師輕松完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（一）創(chuàng)設(shè)形象的教學(xué)情境，潛移默化地教育學(xué)生

政治課是一門理論性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會比較的困難，會導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)中既難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，又不易理解知識。因此，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師可以創(chuàng)設(shè)形象的情境教學(xué)，變抽象的知識為具體的、形象的，這樣能有效地吸引學(xué)生的注意力、豐富學(xué)生的想象力、調(diào)動學(xué)生的積極性。如在教學(xué)“嚴(yán)峻的環(huán)境形勢”一課時，教師可以播放一組我國名山大川的視頻或者照片，讓學(xué)生觀看蔚藍(lán)的天空、郁郁蔥蔥的森林、清澈的河流，然后再讓學(xué)生觀看一組反映我國目前環(huán)境狀況的照片和視頻：昏暗的天空、成堆的垃圾、迅速擴(kuò)展的吞噬人們家園的荒漠、斷流的河等。通過圖畫和視頻再現(xiàn)情境，使學(xué)生視、聽等感官充分調(diào)動起來，在可感可覺的情境中學(xué)習(xí)知識。

（二）根據(jù)實(shí)際生活來創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

如在教學(xué)“樹立正確的消費(fèi)觀”一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以先問學(xué)生“壓歲錢”是怎么花的？有些學(xué)生會說買了衣服或者是日用品；有些學(xué)生說，朋友過生日時，給他們買了蛋糕和禮物；有的學(xué)生說，一部分買了書籍，另一部分買了籃球等。教師可針對學(xué)生的“壓歲錢”如何更有效地處理來進(jìn)行分組討論、交流，讓學(xué)生確定哪種消費(fèi)才能夠稱得上是合理消費(fèi)，屬于正確的消費(fèi)觀。由于沒有規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，所以學(xué)生討論的答案也不會唯一的，這個時候教師不要忙著去糾正學(xué)生的結(jié)論，而是要引導(dǎo)學(xué)生，告訴他們答案就在教材里，這樣學(xué)生就會主動地投入到新知識的學(xué)習(xí)中去。

三、講究提問技巧

課堂提問作為一種常用的教學(xué)方法，是集設(shè)疑、引思于一身的教學(xué)藝術(shù)，它能溝通師生的情感，產(chǎn)生思想共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，還可以喚醒學(xué)生的主體意識，有利于實(shí)現(xiàn)新課程倡導(dǎo)的教學(xué)理念。

（一）提問要靈活

課堂提問不只是教師的一種教學(xué)行為，應(yīng)該是師生情感交流與合作的重要橋梁。如果教師能夠善于抓住提問的時機(jī)，將會直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。最佳的提問時機(jī)應(yīng)該出現(xiàn)在學(xué)生處于“心求通而未得，口欲言而不能”的“憤悱”狀態(tài)，這樣才能充分發(fā)揮提問的功效。

（二）課堂提問要面向全體學(xué)生

教師的提問應(yīng)該是面向全體學(xué)生的，不能夠有好惡之分，因?yàn)榻逃遣环趾脤W(xué)生和差學(xué)生的。教師在提問學(xué)生時，不能只提問好學(xué)生，也要提問成績不好的學(xué)生，要鼓勵所有學(xué)生都積極思考、回答問題，這樣課堂的氣氛會非常活躍。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高了，愿意學(xué)了，成績自然就好了。如教學(xué)“一切從實(shí)際出發(fā)”時，教師提問“實(shí)際”都有哪些含義，要給所有學(xué)生平等的機(jī)會，尤其要鼓勵那些成績不好的學(xué)生多回答，促使他積極思考。

隨著新課程改革的不斷深入，新的問題也將會不斷地產(chǎn)生，作為一線教師，我們要不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，在教學(xué)實(shí)踐中，要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)教學(xué)策略，以此來促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)政治知識，提高學(xué)習(xí)效率，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)高中政治教輔有效性，進(jìn)而提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。

[1]余云愛.中學(xué)物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體應(yīng)注意的幾個問題[J].四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2010（1）.

[2]劉少蘭.定好基調(diào)，把握旋律：思想品德課德育滲透的感悟[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（11）.

[3]蘇沛玲.走出誤區(qū)回歸理性——淺談新課程實(shí)施中高中政治課堂教學(xué)的有效性.珠江教育論壇，2010（3）.

（責(zé)編 趙景霞）