提高高中歷史教學(xué)有效性的若干思考

王桂貞 （河北省邢臺(tái)市第十九中學(xué) 054000）

提高課堂教學(xué)的有效性是新課程改革的重要目標(biāo)，本文作者將根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，從三個(gè)方面就如何提高高中歷史教學(xué)的有效性展開(kāi)討論。

歷史 課堂 教學(xué) 有效性

從“應(yīng)試教育”逐漸向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)軌中，教師需要更新教學(xué)觀念、改變教學(xué)策略。對(duì)于歷史課堂來(lái)說(shuō)，教師不能占據(jù)學(xué)生的課外時(shí)間 ，要向45分鐘要效益，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面入手來(lái)提高課堂教學(xué)有效性。

一、緊扣教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n

備課是一項(xiàng)細(xì)致、艱苦而又富有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在備課方面，教師要力求做到“六備”：備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法、備教案、備作業(yè)。我特別注重的是備教案和備學(xué)生，每一節(jié)課的教案都分兩份：一份詳細(xì)教案，一份提綱式教案。詳細(xì)教案包括教學(xué)目標(biāo)、教材分析，最主要的部分是把全部教學(xué)內(nèi)容都詳盡地寫(xiě)下來(lái)。為準(zhǔn)備詳細(xì)教案，我通常要參考教材、教參之外的許多歷史教材、研究論著，無(wú)論講中國(guó)史還是世界史，都同時(shí)參閱中外學(xué)者的著述。提綱式教案主要包括板書(shū)、教學(xué)線(xiàn)索和教學(xué)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。之所以注重備學(xué)生是因?yàn)榻虒W(xué)是復(fù)雜的雙向活動(dòng)，只有掌握了學(xué)生的實(shí)際情況，教師才能根據(jù)教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，選擇適當(dāng)?shù)慕谭?，確定教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，才能在課堂教學(xué)中使學(xué)生感到內(nèi)容和形式貼近，從而充分調(diào)動(dòng)他們參與教學(xué)的積極性。備學(xué)生的具體做法是，教學(xué)進(jìn)度各班基本一致，但要根據(jù)不同班級(jí)的具體情況調(diào)整教案，即每個(gè)班的教案在內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上都有所不同。比如，在重點(diǎn)班，有些史實(shí)讓學(xué)生自己講，重在提問(wèn)，組織討論，啟迪思想；基礎(chǔ)較差的班則注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授以及作業(yè)和復(fù)習(xí)的指導(dǎo)；若班級(jí)中學(xué)生水平差別大，則知識(shí)與能力兼顧，讓所有的學(xué)生都有所收獲。其實(shí)，備學(xué)生是對(duì)教師最大的挑戰(zhàn)，也是當(dāng)教師最大樂(lè)趣和最高境界?？傊瑐湔n是課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)，只有具備了好的腳本，才能有更精彩的表演。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

課堂上總有一些沉默型的學(xué)生，他們?cè)谡n堂上紀(jì)律好，學(xué)習(xí)成績(jī)一般，教師很少般關(guān)注他們。在教師關(guān)注的學(xué)生中，一般會(huì)走兩個(gè)極端：一是成績(jī)好的學(xué)生，二是經(jīng)常搗亂的學(xué)生。沉默型學(xué)生作為課堂的主體部分，成績(jī)的好壞也影響著班級(jí)的整體狀況，所以教師要調(diào)動(dòng)起這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，讓課堂不再沉悶，從而改善課堂學(xué)習(xí)氛圍。我認(rèn)為主要從以下幾個(gè)方面著手：1.加強(qiáng)和沉默型學(xué)生的溝通。教師在平時(shí)的教學(xué)中要和多學(xué)生交流，了解他們的內(nèi)心想法，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上更傾向于這些學(xué)生的能力，讓他們獲得成功的喜悅。2.課堂上多提問(wèn)這些沉默型的學(xué)生。有時(shí)教師的問(wèn)題雖然不難，但是這些學(xué)生也不愿出頭，這時(shí)就需要教師按照名單來(lái)點(diǎn)將了，雖然這種方法不是很新穎，但是還是能夠收到一定的效果的。當(dāng)學(xué)生成功地解決了這些問(wèn)題之后，教師要給予他們應(yīng)有的表?yè)P(yáng)，以后他們就會(huì)積極主動(dòng)地站起來(lái)回答問(wèn)題了。3.鼓勵(lì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生多幫助沉默型學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)的一員，大家要互幫互助，共同進(jìn)步。

三、讓學(xué)生真正成為歷史課堂的主體

隨著教學(xué)改革的不斷深入，教師在課堂上的角色也在發(fā)生著變化，從單純注重知識(shí)傳授轉(zhuǎn)化為更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更多地關(guān)注學(xué)生的課堂參與程度，這是新一輪課程改革大力倡導(dǎo)的教學(xué)理念。作為新課程的實(shí)踐者，我們應(yīng)積極在教學(xué)中落實(shí)這一新理念。

比如，在第一個(gè)班復(fù)習(xí)“列強(qiáng)的侵略與中國(guó)人民的爭(zhēng)抗”這一主題時(shí)，我將自己精心整理的單元知識(shí)要點(diǎn)以多媒體形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在限定的時(shí)間內(nèi)理解識(shí)記，并進(jìn)行了當(dāng)堂測(cè)評(píng)，但并沒(méi)有收到預(yù)期的效果。于是在另一個(gè)班復(fù)習(xí)時(shí)，我改變了教學(xué)策略，首先將全班學(xué)生分成了兩大組，按照“列強(qiáng)的侵略”與“中國(guó)人民的抗?fàn)帯眱蓷l主線(xiàn)引導(dǎo)他們將本單元的主要知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了整理。然后我引導(dǎo)學(xué)生從“割地”“賠款”“開(kāi)埠通商”“攫取中國(guó)特權(quán)”等幾方面分類(lèi)整理了《南京條約》《馬關(guān)條約》《辛丑條約》的有關(guān)內(nèi)容。通過(guò)歸納史實(shí)，學(xué)生進(jìn)一步明確了“帝國(guó)主義列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略從沿海逐漸深入到內(nèi)地，清政府的賠款也隨之不斷增加，中國(guó)喪失的權(quán)益越來(lái)越多，最終成為洋人的朝廷”的過(guò)程，得出了“中國(guó)逐步淪為半殖民地半封建社會(huì)”這一歷史結(jié)論。最后我又引導(dǎo)學(xué)生穿越時(shí)空隧道進(jìn)行模擬時(shí)事報(bào)道，給學(xué)生一個(gè)拓展書(shū)本所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。在簡(jiǎn)單講明要求后，學(xué)生很快行動(dòng)起來(lái)，經(jīng)過(guò)短時(shí)間的自由組合，開(kāi)始了第一環(huán)節(jié)——報(bào)道標(biāo)題的選定。幾分鐘后，小組長(zhǎng)進(jìn)行了匯報(bào)。匯總學(xué)生擬定的報(bào)道標(biāo)題展出后，我不禁眼前一亮，沒(méi)想到在較短的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生競(jìng)能擬出水平較高的標(biāo)題二十多個(gè)，更重要的是為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)興趣盎然的良好環(huán)境，激活了他們的思維，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)歷史的興趣，他們很樂(lè)意地接受了撰寫(xiě)時(shí)事報(bào)道的作業(yè)，并為以后更好地教學(xué)歷史課奠定了基礎(chǔ)。

兩個(gè)班的教學(xué)效果形成了鮮明的對(duì)比，可見(jiàn)，學(xué)生的參與程度直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果。因此，教師在課堂上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，讓他們最大限度地參與進(jìn)來(lái)，使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，才是提高教學(xué)效果的有效途徑。

（責(zé)編 趙景霞）