創(chuàng)設(shè)高中數(shù)學(xué)問題情境的幾點(diǎn)要求

趙 勇 （山東省蓬萊第一中學(xué)數(shù)學(xué)組 265600）

教師通過創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，能夠讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的有機(jī)聯(lián)系。有效問題情境的創(chuàng)設(shè)能夠更直接而有效地?fù)軇?dòng)學(xué)生的思維之弦，激活其求知欲，喚起其好奇心，讓枯燥、抽象的數(shù)學(xué)具有一定的吸引力，從而讓數(shù)學(xué)課堂變得富有詩情畫意。那么，我們?nèi)绾尾拍軇?chuàng)設(shè)有效的問題情境呢？

一、運(yùn)用新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)

具備了先進(jìn)的教學(xué)理念，才會(huì)具有先進(jìn)的教育行動(dòng)，因此，我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)真誠而自覺地運(yùn)用科學(xué)的課程理念來有效地指導(dǎo)自己的數(shù)學(xué)教學(xué)?，F(xiàn)行的新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念是以學(xué)生的發(fā)展為根本，大力倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)并發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。通過對(duì)現(xiàn)行高中數(shù)學(xué)教材的深入細(xì)致分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，其在內(nèi)容上的呈現(xiàn)方式表現(xiàn)為：?jiǎn)栴}情境——學(xué)生活動(dòng)——意義建構(gòu)——數(shù)學(xué)理論——數(shù)學(xué)運(yùn)用——回顧反思。從中我們可以看出，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境是我們現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教材非常注重的要素，從一些生活中具體的實(shí)例出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展、應(yīng)用的過程，并且強(qiáng)調(diào)不同數(shù)學(xué)知識(shí)之間的有機(jī)聯(lián)系，根本目的在于促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的深刻把握與理解。

清楚了這一情況，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們做問題情景設(shè)置時(shí)，就必須貫徹教材編寫的理念，以此為指導(dǎo)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛在興趣和動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，從而不斷地探索，深入地研究，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

二、聯(lián)系當(dāng)代學(xué)生的實(shí)際生活問題

在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，這既是新課程理念的體現(xiàn)，也是我們搞好數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求。在數(shù)學(xué)課堂上，我們教師創(chuàng)設(shè)各種各樣的問題情境，目的很明確，就是要為學(xué)生提供參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的各種機(jī)會(huì)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極探求的欲望。我們知道，數(shù)學(xué)來源于我們的實(shí)際生活，在教學(xué)中，我們要有意識(shí)地運(yùn)用創(chuàng)設(shè)問題情境的教學(xué)方式要使所創(chuàng)設(shè)的問題貼近學(xué)生的生活，因?yàn)閷W(xué)生只有熟悉并且能夠理解教學(xué)情境，才能產(chǎn)生深入探究的興趣。

具體而言，我們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就是要讓學(xué)生能夠體會(huì)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，并能真切具體感受到數(shù)學(xué)的作用，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，從而達(dá)到提高學(xué)生解決實(shí)際問題能力的目的。心理學(xué)研究表明，成長的青少年學(xué)生經(jīng)常是把自己當(dāng)作或者是希望自己是一個(gè)探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，可以結(jié)合學(xué)生的這一心理把富有挑戰(zhàn)性、開放性并能密切聯(lián)系實(shí)際的情境作為創(chuàng)設(shè)目標(biāo)，促使他們創(chuàng)造性地解決問題。要達(dá)到這一目的，我們數(shù)學(xué)教師就必須不斷提高自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)、對(duì)生活實(shí)際以及二者之間聯(lián)系的理解和把握。

三、應(yīng)有較強(qiáng)駕馭、處理教材的能力

我們都很清楚地知道，教材是最主要的教學(xué)資源，是我們教師的教和學(xué)生的學(xué)的紐帶與依據(jù)，因此，按照教材的要求及規(guī)定開展教學(xué)活動(dòng)，是對(duì)我們教師的一個(gè)基本要求。然而，如何進(jìn)行教學(xué)，才能更好地貫徹教材要求呢？是亦步亦趨地、嚴(yán)格按照教材的問題情境、例題、練習(xí)進(jìn)行呢？還是按照當(dāng)今探究性學(xué)習(xí)的理念、新課程教學(xué)的要求，創(chuàng)造性地對(duì)教材進(jìn)行加工處理呢？不同的教師的答卷是不同的。

教師是課程實(shí)施的主體，也應(yīng)當(dāng)是課程的研究者、建設(shè)者和教材資源開發(fā)者。教師應(yīng)當(dāng)有能力在自己的教學(xué)實(shí)踐中，依據(jù)自己對(duì)教材的理解，著眼于課程三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，考慮調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，自然也應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行必要的加工處理。如果一個(gè)教師駕馭、處理教材的能力不強(qiáng)，那么，我們可以斷言，他所進(jìn)行的的教學(xué)活動(dòng)必然也只能是死板的，與新課程的理念自然就是相悖的，那么，他所進(jìn)行的問題情境設(shè)置也就是沒有確定目標(biāo)的。可見，教師能否熟練地駕馭、處理教材，是衡量教師教學(xué)水平的一個(gè)非常重要的尺度。

四、能夠創(chuàng)設(shè)建構(gòu)性問題情境

對(duì)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個(gè)逐漸深入的認(rèn)知過程。因此，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)過程中，要能夠有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)建構(gòu)性的問題情境，以此將靜態(tài)的知識(shí)加以動(dòng)態(tài)化，將學(xué)生的思維引向深入，深入到數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)之中。教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)的過程之中，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)展自己的思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。借助于這樣的問題情境進(jìn)行教學(xué)，就是要啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題、提出問題，并且要學(xué)會(huì)獨(dú)立面對(duì)陌生的問題和領(lǐng)域?qū)ふ医鉀Q問題的方法。讓學(xué)生面對(duì)不懂的知識(shí)，知道到哪兒尋找答案。教師還要讓學(xué)生把眼光投向廣闊的知識(shí)海洋，而且還要讓他們明白，“留心處處皆學(xué)問”的道理。只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的目標(biāo)，使學(xué)生通過高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能獲得適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，滿足他們個(gè)人發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步的需要。

總而言之，進(jìn)行必要的問題情景創(chuàng)設(shè)，是我們進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)非常重要的手段，但我們必須清楚，它是手段而不是目的。要調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，必須借助數(shù)學(xué)知識(shí)本身的魅力，這需要我們深入挖掘，絕不能以“生活化”“情境化”“活動(dòng)化”等手段，沖淡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)方向。我們應(yīng)把問題作為驅(qū)動(dòng)，把探究作為特征，基于我們與學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，把學(xué)生的自主建構(gòu)作為內(nèi)核，進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)。任何時(shí)候，我們都應(yīng)當(dāng)牢記，無論何種情景設(shè)計(jì)，目的都是為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)服務(wù)的。

（責(zé)編 喬召召）