張文明　常成　鄭文寅等

摘要

結(jié)合安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)種子科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)與改革進(jìn)展，針對(duì)該專業(yè)存在的問題提出專業(yè)建設(shè)與綜合改革目標(biāo)及思路，并從創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、深化教育教學(xué)改革、加強(qiáng)教學(xué)硬件與軟件建設(shè)等方面，探討了專業(yè)建設(shè)與綜合改革內(nèi)容及措施。

關(guān)鍵詞 種子科學(xué)與工程；專業(yè)建設(shè)；綜合改革

中圖分類號(hào) S-01 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 0517-6611（2015）15-364-03

種子科學(xué)與工程專業(yè)是為了適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和種子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求而誕生的新專業(yè)。2002年中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)率先建立種子科學(xué)與工程本科專業(yè)，之后我國(guó)一些高等農(nóng)林院校與綜合性大學(xué)相繼開設(shè)種子科學(xué)與工程專業(yè)。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)開設(shè)種子科學(xué)與工程專業(yè)（或方向）的院校有30余所，其中一些院校已形成“本科—碩士—博士”三層次的人才培養(yǎng)體系[1-2，4]。近年來，隨著我國(guó)種子學(xué)科建設(shè)的推進(jìn)，種子科學(xué)與工程專業(yè)發(fā)展勢(shì)頭良好?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快推進(jìn)現(xiàn)代農(nóng)作物種業(yè)發(fā)展的意見》（國(guó)發(fā)〔2011〕8號(hào)）指出：“農(nóng)作物種業(yè)是國(guó)家戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性核心產(chǎn)業(yè)，是促進(jìn)農(nóng)業(yè)長(zhǎng)期穩(wěn)定發(fā)展、保障國(guó)家糧食安全的根本?！薄掇r(nóng)作物種子生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)許可管理辦法》（農(nóng)業(yè)部2011年第3號(hào)）的頒布實(shí)施，使現(xiàn)代種業(yè)門檻抬高，大批企業(yè)兼并重組，上市種業(yè)數(shù)目不斷增加。新形勢(shì)下，市場(chǎng)對(duì)種子科學(xué)與工程專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量要求進(jìn)一步提高。安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)雖然有較長(zhǎng)期開辦種子?？频臍v史，但由于種子科學(xué)與工程本科專業(yè)建立時(shí)間相對(duì)較晚，專業(yè)建設(shè)力度不夠，存在師資隊(duì)伍專業(yè)性不夠強(qiáng)、教學(xué)條件不夠完善、人才培養(yǎng)模式需要改革、實(shí)踐基地建設(shè)需要加強(qiáng)、專業(yè)特色不夠明顯等問題。因此，開展種子科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)與綜合改革，符合國(guó)家產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略需求和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展人才培養(yǎng)需要。

1 種子科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)與改革進(jìn)展

1.1 專業(yè)建設(shè)已有一定基礎(chǔ)

該校于1985年開始招收種子專科（二年制），1997年和1998年招收了兩屆農(nóng)學(xué)專業(yè)種子方向本科（四年制），2000年將原“種子”?？聘麨椤胺N子工程”高職（三年制），2001年該校種子工程高職專業(yè)被批準(zhǔn)為“國(guó)家級(jí)高職高專教育教學(xué)改革試點(diǎn)專業(yè)”，同時(shí)，2001年開始招收作物遺傳育種專業(yè)種子科學(xué)與技術(shù)方向研究生，2003年“種子工程”高職更名為“種子生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)”高職，一直招收至2008年。多年的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)科研的積累，為該校開辦種子科學(xué)與工程本科專業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。2007年該校成功申報(bào)“種子科學(xué)與工程”專業(yè)，2008年該專業(yè)作為該校首批一該專業(yè)面向全國(guó)招生，招生計(jì)劃穩(wěn)中有增，目前調(diào)整為每年招收60人，專業(yè)現(xiàn)有在校生195人，專業(yè)累計(jì)畢業(yè)生117人。

該校高度重視和扶持種子科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)與學(xué)科發(fā)展，該專業(yè)所在農(nóng)學(xué)院有教授10人，副教授20人，其中，具有博士學(xué)位16人。農(nóng)學(xué)院具有較強(qiáng)的師資隊(duì)伍，擁有先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和配套的校內(nèi)校外實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地，并且積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。以作物學(xué)一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)為核心，依托相關(guān)的生物學(xué)、作物遺傳育種學(xué)、作物栽培與耕作學(xué)、煙草學(xué)、草業(yè)科學(xué)、園藝學(xué)、植物保護(hù)學(xué)、農(nóng)業(yè)機(jī)械學(xué)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等學(xué)科，通過引進(jìn)、整合教師資源，擁有教授、副教授40多名，學(xué)術(shù)水平較高，學(xué)科梯隊(duì)合理，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富。種子科學(xué)與工程專業(yè)的核心課程教學(xué)主要依托作物育種教研室和種子教研室。

該校本科生的理論課教學(xué)條件完備，全部配備多媒體教學(xué)設(shè)備。農(nóng)學(xué)院于2010年建立本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，下設(shè)農(nóng)學(xué)、種子科學(xué)與工程、草業(yè)科學(xué)和煙草4個(gè)功能實(shí)驗(yàn)室，實(shí)行統(tǒng)籌建設(shè)和分類加強(qiáng)的措施，做到各功能實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備等資源共享，有分有合，相互補(bǔ)充。種子科學(xué)與工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室面積約120 m2，擁有種子生理生化、種子質(zhì)量檢驗(yàn)以及作物品質(zhì)檢測(cè)等一系列先進(jìn)儀器設(shè)備。現(xiàn)有儀器設(shè)備能夠基本滿足該專業(yè)核心課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及大學(xué)生創(chuàng)新基金科研試驗(yàn)需要。農(nóng)學(xué)院現(xiàn)有校內(nèi)農(nóng)萃園實(shí)踐教學(xué)基地，該校在市郊大楊鎮(zhèn)100 hm2的高科技農(nóng)業(yè)園，其中333 hm2可用于種子科學(xué)與工程等專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施有可靠保證。此外，通過產(chǎn)學(xué)研合作，先后與豐樂種業(yè)、荃銀高科、皖墾種業(yè)壽西湖農(nóng)場(chǎng)、巢湖市春友種業(yè)、皖農(nóng)種業(yè)等聯(lián)合建立了多個(gè)校外實(shí)習(xí)基地，能夠滿足教學(xué)計(jì)劃的要求。

近年來，學(xué)校為農(nóng)學(xué)院專業(yè)建設(shè)提供組織保障，并制定了一系列規(guī)章制度。農(nóng)學(xué)院在教務(wù)處、發(fā)規(guī)處等部門具體指導(dǎo)下開展專業(yè)建設(shè)及相應(yīng)學(xué)科建設(shè)，各專業(yè)都確定有專業(yè)負(fù)責(zé)人，具體負(fù)責(zé)專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)方案修訂等工作。同時(shí)，通過專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)和立項(xiàng)研究經(jīng)費(fèi)支持，加大實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)與改革力度，其中對(duì)種子科學(xué)與工程專業(yè)的師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室及實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)、課程建設(shè)及教學(xué)改革等共投入經(jīng)費(fèi)200余萬元，取得了明顯的成效。2012年種子科學(xué)與工程專業(yè)首屆畢業(yè)生34人，就業(yè)率100%，其中，讀研18人（占53%），種子和農(nóng)業(yè)企業(yè)10人（占29.4%），其他單位6人（占17.6%）。2013年畢業(yè)生25人，就業(yè)率100%，其中，讀研13人（占52%），種子和農(nóng)業(yè)企業(yè)8人（占32%），其他單位4人（占16%）。2014年畢業(yè)生58人，就業(yè)率96.6%，其中，讀研27人（占46.6%），種子和農(nóng)業(yè)企業(yè)28人（占48.3%），其他單位1人（占1.7%），2人暫未就業(yè)。對(duì)該專業(yè)畢業(yè)生讀研和就業(yè)單位的追蹤調(diào)研結(jié)果表明，該專業(yè)目前的人才培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?yōu)良，社會(huì)評(píng)價(jià)較好。

1.2 專業(yè)改革取得較好進(jìn)展

1.2.1

培養(yǎng)方案。該校于2005年開始實(shí)行學(xué)分制本科教育，種子科學(xué)與工程專業(yè)2008年開始作為首批一本專業(yè)招生。因此，筆者在充分研討的基礎(chǔ)上，制訂了學(xué)分制種子科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案（2008版）。該方案在2008級(jí)至2011級(jí)學(xué)生的實(shí)施過程中，逐漸顯露出一些問題和不足，如課程設(shè)置缺乏特色、課程內(nèi)容存在重復(fù)、課程銜接不夠緊密、學(xué)分分配不夠合理、選修課程門類較少等，總體上該專業(yè)特色不夠明顯，實(shí)為農(nóng)學(xué)專業(yè)種子方向。因此，筆者在學(xué)校的統(tǒng)一指導(dǎo)下，經(jīng)過充分調(diào)研、編制和專家論證，于2012年11月完成種子科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂工作。2012版種子科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案有以下特點(diǎn)：打破原來農(nóng)學(xué)專業(yè)種子方向框架的束縛，使課程體系體現(xiàn)種子科學(xué)與工程專業(yè)特色。教學(xué)內(nèi)容拓寬了“種子”涵蓋范圍，不僅涉及大田農(nóng)作物種子，而且涉及園藝植物、煙草、牧草與草坪草、林木等種子，不僅包括植物學(xué)種子，也包括種苗及其他繁殖材料。專業(yè)核心課程和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程的設(shè)置緊緊圍繞我國(guó)種子產(chǎn)業(yè)化工程的5大系統(tǒng)、15個(gè)環(huán)節(jié)來考慮，其中，將種子專業(yè)英語(yǔ)由專業(yè)選修課變?yōu)閷I(yè)核心課，將種子生物學(xué)和種子檢驗(yàn)學(xué)兩門專業(yè)核心課程設(shè)置為雙語(yǔ)課程。在專業(yè)選修課中，設(shè)置現(xiàn)代種子科學(xué)和種子工程兩個(gè)方向，學(xué)生任選一個(gè)方向作為主修方向，其他作為任選課程，以分類強(qiáng)化“創(chuàng)新型”和“創(chuàng)業(yè)型”（應(yīng)用型）人才的培養(yǎng)[3]。培養(yǎng)方案重點(diǎn)體現(xiàn)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，突出能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，以及多學(xué)科、多學(xué)院和校企合作共同辦好專業(yè)的原則。

1.2.2

管理制度。學(xué)校和學(xué)院有完善的教學(xué)管理制度，如《安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生手冊(cè)》、《安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定》（校教字[2013]號(hào)）、《安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)課程考核管理規(guī)定》、《安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)校、院兩級(jí)教學(xué)管理實(shí)施意見》、《畢業(yè)生就業(yè)指南》等。同時(shí)，相關(guān)教研室也制定了一系列針對(duì)種子科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)的教學(xué)制度。

1.2.3

課程建設(shè)。新的人才培養(yǎng)方案中，課程體系緊密圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求進(jìn)行構(gòu)建和優(yōu)化。從有利于學(xué)生全面發(fā)展和將來適應(yīng)社會(huì)的角度對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)課均獨(dú)立開設(shè)，增加并優(yōu)化綜合性設(shè)計(jì)性大實(shí)驗(yàn)。畢業(yè)學(xué)分要求：最低修滿177.5學(xué)分，其中課內(nèi)教學(xué)不低于130.6學(xué)分，實(shí)踐教學(xué)不低于47學(xué)分。課程分為通識(shí)教育、基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐四大平臺(tái)。通識(shí)教育平臺(tái)44.5學(xué)分，基礎(chǔ)教育平臺(tái)49.1學(xué)分，專業(yè)教育平臺(tái)37學(xué)分，實(shí)驗(yàn)實(shí)踐47學(xué)分。理論課1學(xué)分計(jì)為16學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)課1學(xué)分計(jì)為30學(xué)時(shí)，實(shí)習(xí)實(shí)踐1學(xué)分計(jì)為1周。專業(yè)核心課程是體現(xiàn)專業(yè)特色的主要課程，該專業(yè)核心課有10門，包括種子生物學(xué)（雙語(yǔ)）、種子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)、種子檢驗(yàn)學(xué)（雙語(yǔ)）、種子檢驗(yàn)學(xué)實(shí)驗(yàn)、種子生產(chǎn)學(xué)、種子貯藏加工學(xué)、種子經(jīng)營(yíng)管理學(xué)、植物育種學(xué)、植物育種學(xué)實(shí)驗(yàn)、種子專業(yè)英語(yǔ)等[3]。目前，該專業(yè)所有課程的教學(xué)大綱修訂工作已經(jīng)完成。

該專業(yè)絕大多數(shù)課程教材按學(xué)校要求選用最新的國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材，少數(shù)課程可采用自編教材。近年來，種子教研室教師積極加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)重點(diǎn)農(nóng)業(yè)院校種子學(xué)科的交流與合作，參加國(guó)際國(guó)內(nèi)種子會(huì)議，參與該專業(yè)核心課程國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材的編寫工作，先后副主編或參編全國(guó)高等學(xué)校農(nóng)林規(guī)劃教材《種子生物學(xué)》、《種子檢驗(yàn)學(xué)》、《種子生產(chǎn)學(xué)》、《種子貯藏加工學(xué)》、《種子學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)》、《作物種子學(xué)》、《種子法律法規(guī)》等，為該專業(yè)主要核心課程教學(xué)提供了保障。

1.2.4

實(shí)踐教學(xué)。經(jīng)過多年的教學(xué)改革與實(shí)踐，以及教學(xué)資源的整合，該專業(yè)已初步形成較為完善的實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理、校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地使用等情況良好，為該專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供了良好的平臺(tái)。同時(shí)，通過國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新基金項(xiàng)目以及種子鑒別競(jìng)賽、種子銷售達(dá)人競(jìng)賽、種子工藝品制作競(jìng)賽、種子商標(biāo)設(shè)計(jì)比賽等種子特色文化活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)。

1.2.5

考核方式。改革傳統(tǒng)的考試考核辦法，執(zhí)行新的《安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)課程考核管理規(guī)定》，注重平時(shí)考核和過程考核。如種子生物學(xué)等核心課程的考核平時(shí)成績(jī)占50%，平時(shí)成績(jī)包括上課考勤、課后作業(yè)、專題報(bào)告、小組討論等成績(jī)。

2 種子科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)與綜合改革目標(biāo)及思路

通過立項(xiàng)實(shí)施種子科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)與綜合改革，旨在充分發(fā)揮該校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新等方面的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，結(jié)合該校辦學(xué)定位、學(xué)科特色和服務(wù)面向等，明確種子科學(xué)與工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和建設(shè)重點(diǎn)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。按照準(zhǔn)確定位、注重內(nèi)涵、突出優(yōu)勢(shì)、強(qiáng)化特色的原則，通過自主設(shè)計(jì)建設(shè)方案，推進(jìn)培養(yǎng)模式、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、課程教材、教學(xué)方式、教學(xué)管理等專業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)的綜合改革，促進(jìn)人才培養(yǎng)水平的整體提升。

以《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》、科學(xué)發(fā)展觀、黨的十八大精神等為指導(dǎo)，以種子產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的客觀需求為導(dǎo)向，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和深化教學(xué)改革為核心，遵照國(guó)家教育規(guī)劃綱要精神，結(jié)合該校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程實(shí)施意見的有關(guān)要求，探討具有該專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式，整合教學(xué)資源，改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法和教學(xué)管理，加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、課程與教學(xué)資源建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室及實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，培養(yǎng)具備扎實(shí)的生物學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，具備植物育種與種子研發(fā)、種子與種苗生產(chǎn)、種子貯藏與加工、種子檢驗(yàn)與檢疫、種子營(yíng)銷與管理等方面的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能在種業(yè)領(lǐng)域及其他相關(guān)的部門、企業(yè)和單位，從事與種子有關(guān)的技術(shù)與設(shè)計(jì)、研發(fā)與推廣、經(jīng)營(yíng)與管理、教學(xué)與科研等方面工作的雙創(chuàng)型、復(fù)合型科學(xué)技術(shù)人才，并以此推動(dòng)該校種子學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展，引領(lǐng)示范其他高校種子科學(xué)與工程專業(yè)的改革建設(shè)。

3 種子科學(xué)與工程專業(yè)建設(shè)與綜合改革內(nèi)容及措施

3.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

圍繞“寬基礎(chǔ)”、“高素質(zhì)”、“能力強(qiáng)”、“雙創(chuàng)型、復(fù)合型人才”等幾個(gè)要點(diǎn)，針對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的特點(diǎn)，在已有“種子科學(xué)與工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐”成果的基礎(chǔ)上[2]，學(xué)習(xí)其他高校好的人才培養(yǎng)模式，借鑒該校和荃銀高科種業(yè)合作并已實(shí)施的“現(xiàn)代青年農(nóng)場(chǎng)主實(shí)驗(yàn)班”培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，探討具有種子科學(xué)與工程專業(yè)特色的人才培養(yǎng)模式。

3.2 深化教育教學(xué)改革

在深入研究現(xiàn)代種業(yè)發(fā)展對(duì)該專業(yè)人才要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合該校高等教育教學(xué)改革和專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的實(shí)際，以提高教學(xué)質(zhì)量為中心，以人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)等為重點(diǎn)，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革，以科學(xué)研究指導(dǎo)改革實(shí)踐，提升該校種子科學(xué)與工程專業(yè)教育教學(xué)的整體實(shí)力。

3.2.1

改革教學(xué)方式方法。深化教學(xué)研究、更新教學(xué)觀念，注重因材施教、改進(jìn)教學(xué)方式，依托信息技術(shù)、完善教學(xué)手段。積極推行啟發(fā)式、探究式、研究式、討論式、參與式等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)，及時(shí)把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容。支持本科生參與科研活動(dòng)，早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)師生間的互動(dòng)交流與研討，加強(qiáng)種子經(jīng)營(yíng)管理學(xué)、植物與種子檢疫、作物種苗生產(chǎn)技術(shù)、機(jī)械化制種設(shè)備與技術(shù)、種子處理與標(biāo)識(shí)技術(shù)等課程的建設(shè)。完善教學(xué)手段，逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)核心課程等必修課程的教學(xué)資料、教學(xué)資源等上網(wǎng)開放，為學(xué)生提供免費(fèi)享用的優(yōu)質(zhì)教育資源。

3.2.2

改革考核辦法。改變過去單純以課堂考試成績(jī)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果標(biāo)準(zhǔn)的做法，探討多種考試形式，把實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)作為考核的重要內(nèi)容，著重考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性與能力的全面發(fā)展。邀請(qǐng)有關(guān)企事業(yè)單位的專家、科技人員參與專業(yè)教學(xué)改革實(shí)踐和教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估工作，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力。

3.2.3

改革教學(xué)管理。更新教學(xué)管理理念，加強(qiáng)教學(xué)過程管理，形成有利于支撐該專業(yè)綜合改革建設(shè)，有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)靜心教書、潛心育人，有利于學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相輔相成的管理制度和評(píng)價(jià)辦法。建立健全嚴(yán)格的教學(xué)管理制度，鼓勵(lì)在該專業(yè)建設(shè)的重要領(lǐng)域進(jìn)行探索試驗(yàn)。

3.3 加強(qiáng)教學(xué)硬件與軟件建設(shè)

3.3.1

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。圍繞專業(yè)核心課程群，以優(yōu)秀教師為帶頭人，建設(shè)熱愛本科教學(xué)、改革意識(shí)強(qiáng)、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)質(zhì)量高的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。加強(qiáng)科技創(chuàng)新，不斷開拓研究領(lǐng)域，按照種子產(chǎn)業(yè)化思路調(diào)整科研結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化育種科研體系建設(shè)和種子產(chǎn)業(yè)化工程技術(shù)研究，突出該校作物育種的科研優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)該校種子學(xué)科的建設(shè)。按照外出進(jìn)修和科研鍛煉的形式，不斷提高在職教師的水平。按照學(xué)科及專業(yè)發(fā)展要求，進(jìn)一步引進(jìn)高層次人才，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，研究和改革教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)、建設(shè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，積極探索啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式等教學(xué)方法，指導(dǎo)、培養(yǎng)青年教師，提高教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)和專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)水平。

3.3.2

課程與教學(xué)資源建設(shè)。瞄準(zhǔn)專業(yè)發(fā)展前沿，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，借鑒國(guó)內(nèi)外課程改革成果，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，更新完善教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)置，形成具有鮮明特色的專業(yè)核心課程群。加強(qiáng)協(xié)同開發(fā)，促進(jìn)開放共享，形成與人才培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案和創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式相適應(yīng)的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。鼓勵(lì)專業(yè)教師參編和自編適應(yīng)該專業(yè)需要的各類教材。積極推進(jìn)該專業(yè)雙語(yǔ)課程教學(xué)。

3.3.3

實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)要求，增加實(shí)踐教學(xué)比重，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，確保專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必要的學(xué)分（學(xué)時(shí)）。改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，改善實(shí)踐教學(xué)條件，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，倡導(dǎo)自選性、協(xié)作性實(shí)驗(yàn)。完善實(shí)驗(yàn)室人員隊(duì)伍，鼓勵(lì)高水平教師承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)。完善種子科學(xué)與工程功能實(shí)驗(yàn)室，不斷更新儀器設(shè)備，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理。充分發(fā)揮該校與種子企業(yè)聯(lián)系廣泛的優(yōu)勢(shì)，密切與種子企業(yè)聯(lián)系與合作，完善校外“實(shí)踐教學(xué)基地”和“產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地”，推進(jìn)多專業(yè)、多課程共享的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

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