論小學(xué)數(shù)學(xué)如何與生活實(shí)踐相結(jié)合

趙 輝 （河北省撫寧縣牛頭崖學(xué)區(qū)南戴河小學(xué) 066300）

生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，最終又服務(wù)于生活。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從生活中找到更多的原型，為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展打好基礎(chǔ)，積極開放課堂教學(xué)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，從而樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有用的意識(shí)，繼而發(fā)揮出他們的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。本文主要論述了如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，希望起到拋磚引玉的作用，給廣大教師以啟示。

小學(xué)數(shù)學(xué) 生活實(shí)踐 結(jié)合

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，學(xué)習(xí)有活力的、活生生的數(shù)學(xué)。”由此可見數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)教學(xué)必須要與學(xué)生的生活認(rèn)知結(jié)合起來。數(shù)學(xué)雖然涉及很多理論知識(shí)，但是它確是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門學(xué)科，很多原理在我們的日常生活中都能找到原型，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，難度相比于初中、高中而言還比較小，這一階段若能將數(shù)學(xué)與生活充分結(jié)合，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)科的趣味性，那么對(duì)他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之路將會(huì)起到非常積極的作用。加上小學(xué)生由于年齡小，好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，如果教師像對(duì)待成人一樣照本宣科地將原理公式一成不變地灌輸給他們，勢(shì)必會(huì)引發(fā)他們的厭煩情緒，導(dǎo)致教學(xué)效率的低下。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，要想方設(shè)法地將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)課堂變得有趣、生動(dòng)、高效。

一、對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的理解

“數(shù)學(xué)生活化”的意義，就是通過尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，使學(xué)生的思維得到已有經(jīng)驗(yàn)的支撐，幫助學(xué)生內(nèi)化所需掌握的知識(shí)。正如杜威所說：“必須填平兒童的興趣經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)之間的鴻溝，兒童的經(jīng)驗(yàn)和文化應(yīng)該成為學(xué)校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！睌?shù)學(xué)概念本身是比較抽象的，而小學(xué)生認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)則是具體形象的，他們所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)是實(shí)用性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)，他們所認(rèn)識(shí)的數(shù)學(xué)的起點(diǎn)并不是符號(hào)所組成的邏輯公理，而是他們自己在生活實(shí)踐中所形成的經(jīng)驗(yàn)。這就要求我們小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程一定要生活化，以利于小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)。

二、如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

（一）課堂內(nèi)容要生活化

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教材忽視了對(duì)于數(shù)學(xué)問題情境的創(chuàng)設(shè)，新課程改革則倡導(dǎo)以小學(xué)生的認(rèn)知視野與生活經(jīng)驗(yàn)為背景，通過創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境來將教學(xué)內(nèi)容巧妙地融入其中，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生親切感，產(chǎn)生想要一探究竟的心理訴求。在學(xué)生進(jìn)入到了所創(chuàng)設(shè)的問題情境中后，教師要注意從中抽象出數(shù)學(xué)原理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，避免學(xué)生只顧沉溺于有趣的情境中，而忘記了掌握真正的數(shù)學(xué)概念與原理，反而得不償失。教師對(duì)于問題情境的創(chuàng)設(shè)一要在形式上符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，比如以游戲的形式引出；二要在內(nèi)容上貼近學(xué)生的生活，最好能夠與當(dāng)?shù)氐拿袼酌耧L(fēng)充分結(jié)合，讓學(xué)生不光感到有趣，還要熟悉。

新課程教材從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)生熟悉的生活為素材，在每一個(gè)新授知識(shí)點(diǎn)上都為教師的教和學(xué)生的學(xué)設(shè)計(jì)了可供參考的教學(xué)情境圖，教師可以創(chuàng)造性地使用教材，以學(xué)生為本，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜愛的生活場(chǎng)景，以拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生的距離，讓他們不再覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是件難事，從而使學(xué)生從心底產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)親近的欲望，進(jìn)而產(chǎn)生探索的興趣。如在教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”一單元時(shí)，我以大家最熟悉的過生日為背景來設(shè)計(jì)問題情境，先讓學(xué)生回憶自己過生日的情境，來了哪些客人、收到了哪些禮物等，讓學(xué)生做簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)。然后話鋒一轉(zhuǎn)，將情境移到大象家，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)大象過生日的情境，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下大象家來了哪些客人，有哪些好吃的、好玩的。學(xué)生個(gè)個(gè)興趣高漲，忙得不亦樂乎。

（二）引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活。在生活實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，養(yǎng)成一種發(fā)現(xiàn)問題的意識(shí)是十分必要的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來，通過收集資料、動(dòng)手操作、合作討論等步驟，讓學(xué)生在生活中獲取知識(shí)，在實(shí)踐中自主發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，對(duì)生活實(shí)踐產(chǎn)生興趣，并在實(shí)踐中增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)在生活中的無處不在，從而獲得探索數(shù)學(xué)的體驗(yàn)，提高利用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力?！皩?shí)踐出真知”是人類長(zhǎng)期以來的科學(xué)總結(jié)。數(shù)學(xué)教學(xué)不能光憑書本，而是要和實(shí)踐生活緊密聯(lián)系起來。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。”而華羅庚也說過：“人們?cè)缇蛯?duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實(shí)際。”其實(shí)，生活中充滿了數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)課的任務(wù)之一，就是要讓學(xué)生在日常生活中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問題，做到學(xué)以致用，做到“生活即數(shù)學(xué)”“數(shù)學(xué)即生活”。

三、總結(jié)

美國(guó)教育家彼得·克萊思說：“學(xué)習(xí)的三大要素是接觸，綜合分析，實(shí)際參與?！睌?shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的“鏈接與交互”使得封閉的書本文化積累過程轉(zhuǎn)變?yōu)榱碎_放的、活生生的、與社會(huì)生活緊密相聯(lián)的自我發(fā)展過程，這既是學(xué)生的認(rèn)識(shí)與能力完整發(fā)展的必然要求，也是學(xué)生獲得全面發(fā)展的必經(jīng)之路。在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)生活化的同時(shí)，我們要根據(jù)學(xué)生和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)原理、方法來豐富我們的數(shù)學(xué)課堂，使其更具有數(shù)學(xué)的味道，煥發(fā)生命的活力。

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（責(zé)編 吳海婷）