初中英語課堂教學中的情境創(chuàng)設淺談

侯繼紅 （甘肅省通渭縣馬營鎮(zhèn)初級中學 743306）

在初中英語課堂教學中，教師通過創(chuàng)設情境可以為學生營造輕松愉悅的學習環(huán)境，使學生集中精力，對英語學習更加有興趣，更加積極地參與到課堂教學中。在新的課程改革背景下，在英語課堂教學中創(chuàng)設有效的教學情境顯得尤為重要，因為教師通過情境的有效創(chuàng)設不僅可以調動學生的積極性，而且可以讓學生在情境中得到快樂和滿足，使學生樂于開展認知活動，對英語學習感興趣。所以，初中英語教師應當嘗試多樣的教育教學方式，為學生創(chuàng)建有情趣的學習情境，營造良好的學習氛圍，使學生能夠產(chǎn)生積極主動學習英語的動力。那么，初中英語教師怎樣才能夠使創(chuàng)設的情境更加有效，更加符合學生的心理呢？越來越多的教育理論工作者和一線英語教師開始關注初中英語課堂教學中的情境創(chuàng)設問題，本文對此作了以下淺談。

初中英語 課堂教學

一、情境創(chuàng)設原則

情境教學作為一種教學方法，現(xiàn)如今被越來越多的教師應用在各科的課堂教學中。教師為了達到教學目標，結合教授內(nèi)容和學生需求，引入、制造或營造與教學內(nèi)容相適應的具體情境或氣氛，來有效地激發(fā)學生的興趣，引起學生的情感體驗，使學生能夠迅速正確地理解和掌握所教授的知識。要想通過使用情境教學法有效地提高課堂教學效率，教師在創(chuàng)設教學情境的時候就需要遵循以下原則。

（一） 時效性原則

教師在課堂教學過程中，在對情境進行創(chuàng)設的時候，不但考慮到學生的現(xiàn)有知識水平，還要預測學生的最近發(fā)展情況，不僅要將要解決的問題提出來，還要將與此問題有關的能促進學生進一步學習的問題提出來，以便于新的教學情境的形成，以促使學生去主動思考、探究，提升學習水平和能力。此外，教師在課堂教學過程中進行情境時，要結合教學對象，教學要求、教學內(nèi)容的實際需要來進行合理安排，一定要從實際出發(fā)選擇最合理的情境。切忌為了創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境。假如教師只是為了追求課堂形式的豐富和多樣，而刻意來制造不符合教學內(nèi)容需求的情境，或者隨意將一些無關情境引入教學過程，不但會使課堂教學效果大打折扣，而且會使得學生對這種教學方法產(chǎn)生厭煩。教師之所以在課堂上創(chuàng)設情境，是為了使學生的興趣被激發(fā)出來，從而更好地使學生有效地掌握所學知識，因此，初中英語教師在進行情境的創(chuàng)設時，一定要注重實用性，一定要以促使學生動腦動口、積極參與課堂上的英語語言操練為著手點，力求提高課堂教學效率。

（二）真實性原則

初中英語教師在課堂教學過程中創(chuàng)設情境時一定要遵循真實性原則。所謂真實性，就是指教師所創(chuàng)設的情境一定要真實，要符合學生的實際生活經(jīng)驗。因為只有在真實的教學情境中，學生才能夠有更為熟悉的感受，才能更容易融入其中，產(chǎn)生學習的積極性。初中英語教師要力求為學生創(chuàng)設更多真實的學習情境，使學生能夠更加主動地參與到英語學習中。這樣，學生學習到的英語知識才會更加牢固和可靠。初中英語教師在課堂教學過程中，一定要遵循真實性原則，將情境教學的真實有效效果充分發(fā)揮出來，以便于學生在真實有效的情境中學習到更多英語知識，而且可以有機會加以靈活應用。

（三）實踐與交際性原則

在初中英語的課堂教學過程中，教師運用情境教學法一定要體現(xiàn)出英語語言的實踐性和交際性，這樣才能有效地為學生練習英語口語提供機會，讓學生在學習英語知識后能夠用英語與同學進行對話，感受到英語作為語言的應用性和實踐性。同時，初中英語教師如果通過創(chuàng)設教學情境能夠將英語語言的實踐性和交際性體現(xiàn)出來，就可使得課堂教學更加直觀和形象，課堂氛圍更加融洽和富于情趣化，使得學生在這種情境中學到的英語知識得以有效的鞏固，產(chǎn)生積極地英語學習熱情和愿望，自然地學習和使用英語語言，在潛移默化中學到的提升自身的英語語言實踐能力。

二、情境創(chuàng)設方法

（一）創(chuàng)設游戲教學情境

初中生依然對于游戲活動很有興趣，所以初中英語教師可以根據(jù)學生的這個特性，結合課堂教學實際情況，為學生們創(chuàng)設游戲教學情境，調動學生的學習積極性，讓他們在游戲當中更好地理解和掌握英語知識。比如，在教“There be…”句型的時候，教師可以將學生分為幾個小組，讓各組的學生對組內(nèi)同學文具盒中有什么東西進行猜測，以此來練習此英語句型的應用，并且制定規(guī)則：猜對的同學可以繼續(xù)進行游戲，猜錯的同學要退出游戲。學生們都表現(xiàn)得很活躍，而且通過猜測過程逐漸掌握了“There be…”句型?？梢姡螒蚪虒W情境的創(chuàng)設不僅可以讓學生對學習英語更加感興趣，而是可以讓他們在游戲活動中靈活運用并最終掌握英語知識。

（二）創(chuàng)設生活教學情景

教師可以結合學生的實際生活，為學生創(chuàng)設生活教學情境，這樣不僅可以拉近師生間的距離，還可以讓學生感覺到英語的實用性，讓學生感覺到英語就在我們身邊。在“How can I get to…”這個句型的學習過程中，在學生基本上都掌握了該句型的時候，教師就可以結合學生的生活實際創(chuàng)設情境，讓學生通過對此句型的練習來進行鞏固掌握。比如，教師可以問學生：從你家到學校的路怎么走？教師可以給學生提供相關的對話框架：“Can you tell me the way to…？To go…，walk…，Then…”這樣，會使得學生有條理地回答這個問題。教師也可以讓學生盡情地發(fā)揮自己的想象力，不用考慮教師給出的回答框架，學生對于自己家到學校的路線很熟悉，所以在回答這個問題的時候都表現(xiàn)得很積極，而且，通過這個句型練習，學生們也體驗到了英語學習的樂趣?？梢?，初中英語教師結合生活創(chuàng)設情境更容易讓學生接受和喜愛，而且教師創(chuàng)設的生活教學情境讓學生學起來感覺到很親切。英語作為一種語言，它的實用性和實踐性使得它與我們的生活聯(lián)系非常緊密，所以，初中英語教師經(jīng)常會運用生活情境創(chuàng)設法，而且在教師創(chuàng)設的英語生活情景中，學生們都會表現(xiàn)得非常積極踴躍，學習起來充滿熱情。

總而言之，初中英語課堂教學中的情境創(chuàng)設方法還有很多，教師在自己的教學實踐中一定要結合情境創(chuàng)設的原則為學生創(chuàng)設有效的教學情境，使學生能夠在情境中將英語知識學得更加牢固，運用得更加靈活，能夠切身感受和體驗到英語的實用性，進而更加樂于學習英語。

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（責編 喬召召）