小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

孟令芬 （山東省膠州市里岔小學(xué) 266300）

研究性學(xué)習(xí)指的是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合日常生活和自己所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，以一種類(lèi)似于科學(xué)家進(jìn)行科研的方式，主動(dòng)獲取知識(shí)和解決問(wèn)題。這種研究性的學(xué)習(xí)方式要求教師不要把現(xiàn)成知識(shí)結(jié)論直接告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺(jué)主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題，并且能最終解決問(wèn)題。

小學(xué)數(shù)學(xué) 研究性學(xué)習(xí) 主體方法

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想使學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，教師首先要改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，培養(yǎng)他們的科學(xué)探索精神和問(wèn)題意識(shí)，為他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、確立學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂以教師的講解為中心，學(xué)生的思維始終被教師牽著走，他們沒(méi)有自己學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間和空間，似乎學(xué)生的學(xué)只是為了配合教師的教，本末倒置。這樣的教學(xué)延續(xù)下來(lái)，學(xué)生往往會(huì)形成被動(dòng)接受的習(xí)慣，而失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望和能力。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的單純講授式的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是不利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和能力的培養(yǎng)的，這樣的教學(xué)方式違背了數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。而我們所倡導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)是以知識(shí)的學(xué)習(xí)為載體，使學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)探索知識(shí)。研究性學(xué)習(xí)關(guān)注的不是“會(huì)不會(huì)”，而是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能夠主動(dòng)參與，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。這樣的教學(xué)方式使學(xué)生不但能夠?qū)W到知識(shí)，更能夠?qū)W到學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，也就是我們所說(shuō)的“授之以漁”的道理，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的基本條件。在教學(xué)過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)，教師就要學(xué)會(huì)放權(quán)，把更多的學(xué)習(xí)自由還給學(xué)生，給予他們更多獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)的時(shí)間和空間，讓他們真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，使數(shù)學(xué)課堂充滿勃勃生機(jī)。

（一）為學(xué)生營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情

學(xué)生是否能夠積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，很大程度上影響著學(xué)習(xí)的效果和教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的參與積極性越高，學(xué)習(xí)效果就越好，教學(xué)效率就越高。因此，作為數(shù)學(xué)教師，我們要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)成為學(xué)生內(nèi)心的需求。比如，在教學(xué)《小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)》這一部分的時(shí)候，我沒(méi)有直接講解小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)帶來(lái)的變化，而是先讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)小數(shù)，然后移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)使它變成另一個(gè)數(shù)，看看能變成幾個(gè)小數(shù)，這些數(shù)有什么變化，這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的課堂活動(dòng)是學(xué)生樂(lè)于參與又能輕松完成的。他們特別主動(dòng)地投入到我布置的任務(wù)當(dāng)中，從原來(lái)的“要我學(xué)”變成了主動(dòng)的“我要學(xué)”，小數(shù)點(diǎn)變化規(guī)律輕而易舉就掌握了。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，尊重學(xué)生的不同思維

新課程改革的理念要求我們要照顧到不同層次的學(xué)生，對(duì)他們進(jìn)行分層次的教學(xué)。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，我一直在踐行這一理念。我首先從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求入手，了解他們對(duì)一個(gè)課題的疑惑在哪里，然后將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的需求結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使他們通過(guò)課堂學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，在教學(xué)“平行四邊形的面積”這一課題的時(shí)候，我先讓學(xué)生提出自己的疑問(wèn)來(lái)：什么是平行四邊形的面積？怎么求平行四邊形的面積？求面積的必要條件是什么？學(xué)生帶著自己的疑問(wèn)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，他們的注意力是特別集中的。在這個(gè)目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生處于主動(dòng)探索的狀態(tài)中，學(xué)習(xí)效果很好，而且也為提高創(chuàng)新能力打下了基礎(chǔ)。

（三）多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè)

小學(xué)生對(duì)新鮮事物都是充滿著強(qiáng)烈的好奇心的，每個(gè)人都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者和探索者，學(xué)生更愿意通過(guò)親自實(shí)踐來(lái)獲得知識(shí)，而且通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)知識(shí)理解得更加深刻，掌握得更加牢固。教師要理解并滿足學(xué)生的這種心理需求，讓學(xué)生體會(huì)到參與的樂(lè)趣，產(chǎn)生自主探究新知識(shí)的欲望。

二、讓學(xué)生在合作交流的過(guò)程中學(xué)會(huì)研究性學(xué)習(xí)的方法

在科技飛速發(fā)展的當(dāng)今社會(huì)，要想獲得成功，合作是必不可少的。當(dāng)今很多科研成果都不是一個(gè)人勞動(dòng)獲得的，而是很多人真誠(chéng)合作得到的。因此，教師要教育學(xué)生學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)合作。培養(yǎng)學(xué)生的合作精神也是新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的教育目標(biāo)之一。合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生互相模仿，取他人之長(zhǎng)補(bǔ)自身之短，有利于學(xué)生打開(kāi)思路，通過(guò)別人的思想產(chǎn)生新的想法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和交往能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，為了更好地實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作探究，我主要關(guān)注以下兩點(diǎn)。

（一）獨(dú)立思考和分工合作的關(guān)系

研究性學(xué)習(xí)提倡學(xué)生互幫互助，合作學(xué)習(xí)，但是并不是要忽略學(xué)生的獨(dú)立思考。合作交流討論前的獨(dú)立思考是教學(xué)過(guò)程中很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的積極性有助于合作效率的提高。獨(dú)立思考是學(xué)生對(duì)問(wèn)題作出自己的判斷。學(xué)生自己有話可說(shuō)，在合作交流環(huán)節(jié)中，大家把自己的想法都提出來(lái)，能夠使問(wèn)題的討論更深刻，同時(shí)也能避免人云亦云的現(xiàn)象。這樣的合作交流能夠發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體作用，也集合了群體的力量，最終共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要合理安排教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生獨(dú)立思考可以完成的教學(xué)任務(wù)就讓學(xué)生獨(dú)立完成，個(gè)人完成不了的就進(jìn)行合作交流。在交流的過(guò)程中，一定要注意做到合理分工，做到人人有事做，人人有成果，使不同層次的學(xué)生都能得到提高和鍛煉的機(jī)會(huì)。

（二）積極交流和認(rèn)真傾聽(tīng)的關(guān)系

有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“一個(gè)蘋(píng)果與一個(gè)蘋(píng)果交換，得到的仍是一個(gè)蘋(píng)果。而一種想法與另一種想法交流，得到的卻是兩種思想。”在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，交流是思想和思想的碰撞和交鋒，只有大膽說(shuō)出自己的想法，才能有新的知識(shí)火花出現(xiàn)。而交流的前提是必須學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是對(duì)別人的最起碼的尊重，而且只有認(rèn)真傾聽(tīng)才能夠獲得別人想法中的精華部分，這樣才能結(jié)合自己的想法進(jìn)行反思，從而獲得更全面的知識(shí)。學(xué)生如果一味地?fù)屩l(fā)言，而全然不顧別人的意見(jiàn)和看法，既是對(duì)別人的不尊重，也不能獲得更多的知識(shí)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，實(shí)際就是要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，充分挖掘?qū)W生自我教育的潛在能力，使他們能夠全面健康地發(fā)展。這種學(xué)習(xí)不再是被動(dòng)地接受和理解，而是主動(dòng)地探索，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、合作交流、解決問(wèn)題。在這個(gè)探索的過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是掌握了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，每個(gè)學(xué)生的創(chuàng)新能力都得到了不同程度的提高，數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

（責(zé)編 張文娟）