牛萍

[摘要]詞匯教學(xué)是外語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，掌握一定數(shù)量的詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵所在。教師可以通過直觀教學(xué)法、音形義結(jié)合教學(xué)法等方法進(jìn)行詞匯教學(xué)。

[關(guān)鍵詞]英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法

[中圖分類號(hào)]G633.41[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）100064

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的基本材料，是語(yǔ)言的載體。本文歸納了詞匯教學(xué)的原則和方法，并提出了一些方法和技巧以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。

一、直觀教學(xué)法

直觀詞匯教學(xué)法是采用圖片、實(shí)物等一些輔助工具及手勢(shì)、動(dòng)作、表情等教授新單詞的方法。在初中英語(yǔ)教學(xué)的起始階段，多是教學(xué)一些名詞、行為動(dòng)詞等，采用直觀詞匯教學(xué)法可使學(xué)生一開始就把實(shí)物或某些動(dòng)作與英語(yǔ)直接聯(lián)系起來(lái)，減少利用漢語(yǔ)進(jìn)行中轉(zhuǎn)的過程。

二、音形義結(jié)合教學(xué)法

英語(yǔ)是一種拼音文字，讀和寫是相互聯(lián)系、密不可分的，它們之間的聯(lián)系有一定的規(guī)則。拼讀是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，是學(xué)生認(rèn)識(shí)詞匯的鑰匙。教師在教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握字母或字母組合的發(fā)音規(guī)則，幫助學(xué)生通過拼讀練習(xí)，掌握元音字母和輔音字母在單詞中的發(fā)音規(guī)則，從而推斷單詞的讀音和拼寫，而非機(jī)械記憶單詞中字母的排列。

三、結(jié)合語(yǔ)境和語(yǔ)塊進(jìn)行教學(xué)

呂叔湘先生在論述關(guān)于語(yǔ)境和詞匯學(xué)習(xí)的關(guān)系時(shí)說(shuō)：“詞匯要嵌在上下文里頭才有生命，才容易記住，才知道用法?！闭Z(yǔ)境指是的上下文，也就是詞、短語(yǔ)、語(yǔ)句或篇章及其前后關(guān)系。在語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用過程中，語(yǔ)境具有非常重要的意義。語(yǔ)塊指的是固定或半固定的模式化了的多詞組合結(jié)構(gòu)。通過對(duì)語(yǔ)境和語(yǔ)塊的了解，才能掌握詞匯在不同上下文中的不同意義和用法。在運(yùn)用這種方法時(shí)，詞匯的教學(xué)不是從領(lǐng)讀單詞表中的單詞開始的，而是結(jié)合語(yǔ)境和語(yǔ)塊來(lái)進(jìn)行的。

四、利用構(gòu)詞法進(jìn)行教學(xué)

讓學(xué)生了解三種主要構(gòu)詞法，利用構(gòu)詞法對(duì)詞匯的構(gòu)成進(jìn)行分解，分清前綴、詞根和后綴，學(xué)生記憶起來(lái)比較容易。也可以利用詞性的轉(zhuǎn)化，使詞的意義和用法建立聯(lián)系，向?qū)W生說(shuō)明它們的構(gòu)成，以利于記憶。主要的構(gòu)詞方法有三種：轉(zhuǎn)化法，即從一種詞性轉(zhuǎn)化為另一種詞性，例如dream （名詞）夢(mèng)—dream （動(dòng)詞）做夢(mèng)；派生法，即給一個(gè)詞根加上前綴或后綴構(gòu)成另一個(gè)詞，例如night—midnight， fair—unfair， work—worker， sail—sailor；合成法，即由兩個(gè)或更多的詞合成一個(gè)新詞，例如bed + room = bedroom， high + way = highway。

五、聯(lián)想詞匯教學(xué)法

指根據(jù)新單詞與已學(xué)單詞之間的聯(lián)系，把詞匯按照一定的關(guān)系放在一起同時(shí)進(jìn)行記憶的方法。例如：

同音詞： no—know， see—sea...

含有相同字母組合的詞：head， bread， great， break， ready...

同類詞匯： （colour）red， green， blue， purple， black， white， orange， yellow...

（clothes ）dress， sweater， shirt， coat， pants， shorts， jacket...

同義詞：（褲子） trousers， pants， jeans...

（好看的）handsome， beautiful， goodlooking， pretty， nice...

反義詞：new—old， high—low， hot—cold， fat—thin...

六、釋義教學(xué)法

英語(yǔ)釋義教學(xué)法是運(yùn)用學(xué)生已掌握的熟悉、簡(jiǎn)單的單詞和原有的英語(yǔ)知識(shí)來(lái)解釋新詞的方法。這是一種非常必要、非常有效的方法。它不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的聽力，而且能使舊的單詞得到反復(fù)的呈現(xiàn)，同時(shí)也使學(xué)生找到了同義詞，提高了已學(xué)知識(shí)的復(fù)現(xiàn)率。

七、情景教學(xué)法

利用情景教授新單詞，就是要把教材與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在真實(shí)的情景中去學(xué)習(xí)語(yǔ)言。教師可以帶著表情，伴以動(dòng)作，像演戲那樣把生活中的真實(shí)場(chǎng)景搬到課堂上來(lái)，讓學(xué)生置身于真正的語(yǔ)言環(huán)境中，使學(xué)生能夠真正參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，因?yàn)檫@些都是他們?nèi)粘Ｉ钪凶钍煜さ膱?chǎng)景。同時(shí)，在教師創(chuàng)設(shè)的具體語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)生能夠更加深刻地理解和把握單詞的用法和意義，從而更加牢固地記憶新單詞。教師還可以根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，例如購(gòu)物、借物、問路和邀請(qǐng)等，讓學(xué)生扮演不同的角色，制作一些簡(jiǎn)單的道具讓學(xué)生登臺(tái)表演，使學(xué)生身臨其境，既能聽又能說(shuō)，提高了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，還能激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

總之，詞匯教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，教師要根據(jù)大綱要求，遵循中學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的原則，改進(jìn)教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，不斷更新教學(xué)觀念，注意引導(dǎo)學(xué)生善于思考、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在初級(jí)階段的學(xué)習(xí)中為今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)效果。

（責(zé)任編輯周侯辰）