許啟紅

[摘要]在新課改的背景下，許多中學(xué)教師仍使用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法，只注重升學(xué)率而忽視了對學(xué)生素質(zhì)、能力的培養(yǎng)。在現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境中，教師應(yīng)當(dāng)善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考、分析、解決問題，真正發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。

[關(guān)鍵詞]高中歷史新課程創(chuàng)設(shè)情境自主學(xué)習(xí)合作探究

[中圖分類號]G633.51[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）100114

高中課程改革已經(jīng)進(jìn)行了很多年，作為一線教師，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)國家未來?xiàng)澚旱闹厝?，絕不能為眼前的升學(xué)率而急功近利。筆者所在的學(xué)校近年來一直堅(jiān)定推行新課程、新課堂（學(xué)校稱之為“理性課堂”）。高中歷史新課程的三要素為創(chuàng)設(shè)情境、自主學(xué)習(xí)、合作探究。下面以《兩極格局的形成》一課為例，談?wù)劰P者對高中歷史新課程三要素的教學(xué)探索。

一、兩極格局的形成

1.背景

（1）雅爾塔體系奠定了兩極格局的框架

（2）二戰(zhàn)改變了世界政治力量的格局

[合作探究]閱讀教材第一、二段后請學(xué)生思考：二戰(zhàn)后世界中心是否發(fā)生了轉(zhuǎn)移？怎樣轉(zhuǎn)移？哪國的實(shí)力最強(qiáng)大？它的目標(biāo)是什么？過程中是否遇到障礙？為什么？

[過程評價]投影材料，創(chuàng)設(shè)情境，符合歷史教學(xué)要求。課堂中，教師只作為引導(dǎo)者，由學(xué)生發(fā)揮主體作用，對課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究，在討論過程中培養(yǎng)思維能力、合作能力。

2.形成過程

（1）杜魯門主義出臺

[播放視頻]

[投影杜魯門1947年致美國國會咨文中的一段相關(guān)材料]

[合作探究]“自由國家人民”、“少數(shù)武裝分子”、“外來壓力”各指什么？美國的“支援”和“支持”意味著什么？

[過程評價]播放視頻激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生集中注意力；創(chuàng)設(shè)材料情境，問題設(shè)計(jì)層層深入，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。教師適當(dāng)加以點(diǎn)撥，加深學(xué)生理解。

（2）馬歇爾計(jì)劃

[投影馬歇爾1947年6月在哈佛大學(xué)演講中的一段相關(guān)材料]

[思考]你認(rèn)為馬歇爾計(jì)劃是一項(xiàng)純粹的經(jīng)濟(jì)援助計(jì)劃嗎？為什么？

（3）軍事上——北大西洋公約組織

[思考]北大西洋公約組織是什么性質(zhì)的組織？它與美國發(fā)動的“冷戰(zhàn)”有何關(guān)系？蘇聯(lián)會怎樣應(yīng)對呢？

（4）蘇聯(lián)的應(yīng)對措施

[過程評價]蘇聯(lián)為了對抗美國而采取的一系列政治、經(jīng)濟(jì)、軍事措施，一方面促使兩極格局形成，另一方面表現(xiàn)了大國沙文主義思想，對社會主義陣營加強(qiáng)了政治、經(jīng)濟(jì)、軍事控制，引起一些社會主義國家的不滿。

3.影響

[合作探究]美蘇兩極格局對世界產(chǎn)生了怎樣的影響？

[過程評價]戰(zhàn)后兩大集團(tuán)逐漸演變成美蘇超級大國各自的工具，它們無視弱小國家利益，實(shí)行霸權(quán)主義，引起越來越多愛好和平的國家和人民的不滿。

二、“冷戰(zhàn)”陰影下的國際關(guān)系表現(xiàn)

（1）德國分裂

“冷戰(zhàn)”開始后，兩大軍事集團(tuán)開展軍備競賽，世界籠罩在核戰(zhàn)陰云下，世界局勢長期緊張。在這種情況下，形成了全面“冷戰(zhàn)”和局部“熱戰(zhàn)”相交織的局面。

1961年8月，民主德國開始在柏林建筑“柏林墻”，經(jīng)過不斷修建完善，建成后“柏林墻”高達(dá)3.5～4.2米，全長近170公里。

[自主學(xué)習(xí)]指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中關(guān)于德國分裂的相關(guān)內(nèi)容及圖片《柏林墻》，然后談?wù)勛约旱母邢搿?/p>

[過程評價]創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在發(fā)表自己感悟、理解知識的同時，也受到進(jìn)一步的情感教育。德國分裂是“冷戰(zhàn)”背景下東西方關(guān)系的真實(shí)寫照，這種分裂也嚴(yán)重阻礙德國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。學(xué)生體會到統(tǒng)一、和平對包括我們祖國在內(nèi)的任何一個民族、國家都具有重大意義。

（2）朝鮮戰(zhàn)爭和越南戰(zhàn)爭

[自主學(xué)習(xí)]指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，歸納兩次戰(zhàn)爭的時間、經(jīng)過、結(jié)果。

[合作探究]這兩場戰(zhàn)爭對中國有什么影響？

[過程評價]注意知識的橫向聯(lián)系，以及世界史與中國史的聯(lián)系，能幫助學(xué)生更透徹理解歷史事件的來龍去脈。設(shè)問問題層層深入，加深學(xué)生對歷史事件的理解。教師及時補(bǔ)充、點(diǎn)撥。

三、課堂小結(jié)

二戰(zhàn)后，美國為了稱霸世界，對蘇聯(lián)等社會主義國家發(fā)動了一場“冷戰(zhàn)”，蘇聯(lián)也采取相應(yīng)的應(yīng)對措施。隨著北約和華約組織的建立，兩極世界格局形成了。兩極格局下，世界出現(xiàn)了全面“冷戰(zhàn)”和局部“熱戰(zhàn)”，世界動蕩不安。但是，世界政治格局的演變源自世界經(jīng)濟(jì)格局的變化，由于資本主義世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，隨著多種經(jīng)濟(jì)力量的崛起，兩極格局也終將解體。

（責(zé)任編輯龐丹丹）