包秀琴

摘 要：隨著新一輪高中課程改革的陸續(xù)推進，我國的高中課程領域發(fā)生了巨大變化，特別是教學要求和教學方式的變化。對于高中化學這門課程而言，新課程更強調(diào)化學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系教學，要求將生活化的教學方式引入教學當中，這較好地彌補了傳統(tǒng)教學的不足，豐富了教學內(nèi)容，提升了課堂教學的效率。

關鍵詞：高中化學；教學方法；創(chuàng)新

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-262-01

一、高中化學教學現(xiàn)狀分析

素質(zhì)教育以及新課標的推廣，使得高中教學有了一定的變化，就高中化學教學而言，有了選修與必修兩個部分的區(qū)別，給了學生選擇的自由，在課程內(nèi)容的設計上也與生活更為貼近，使學生能夠更好的理解和應用知識。實踐中，傳統(tǒng)教學理念等因素的影響，高中化學教師在教學方法上還存在一些問題。

1、當前高中化學教學方法仍比較單一。高中化學教學中，傳統(tǒng)教學理念仍會對教學產(chǎn)生影響，體現(xiàn)在課堂教學中，教師主體作用的現(xiàn)象較為常見，學生更多的是被動的知識接受者，教師教學的方式也比較單一。在課堂教學中，教師以教材為基礎開展教學，對于教學實驗的應用不足，使得學生的學習積極性受挫，無法保證課堂教學的質(zhì)量。

2、教學理念相對落后。高中化學具有較強的實踐性，教師對于學生的動手能力以及想象力等關注不足，未能充分的調(diào)動學生的主動性，使得學生很少有實踐能力，也使得學生的思維能力及探究能力等無法得到充分的鍛煉和提升。這種情況下，教師的教學調(diào)動學生的積極性是，使課堂教學質(zhì)量無從實現(xiàn)。

3、教學的目標不明確。高中化學教學中，較多的是以高考為指導進行課程的設計和安排，有時會出現(xiàn)有利于教材的情況。這就使得化學教學具有一定的隨意性，也無法體現(xiàn)教學的基本目標，從而失去其科學性和有效性。教師教學目標的不明確會使其課堂教學無法開展，也無法激發(fā)學生的興趣和激發(fā)學生的積極性，也使得課堂教學效果無法保證。

二、高中化學教學方法的創(chuàng)新

為了更好的保證高中化學教學的質(zhì)量和教學效率，教師應注重教學理念的轉(zhuǎn)變以及教學方法的改革和完善。

1、高中化學教學中，教師應注重化學與日常生活聯(lián)系的應用。化學與日常生活有著密切的關系，在科技不斷發(fā)展的背景下，人們的生活條件以及生活質(zhì)量等也有了較大的改善。高中化學教學中，將一些與化學相關的日常生活現(xiàn)象等于教學相聯(lián)系，使學生的視野更為開闊的同時也使學生能夠更直觀的理解化學知識，實現(xiàn)知識的綜合利用，提高課堂教學的效果。此外，這種教材內(nèi)外知識的結(jié)合應用，能夠豐富課堂教學的內(nèi)容，更好的激發(fā)學生的興趣和求知欲，推動課堂教學的有序開展。實踐中，教材內(nèi)容與生活實踐的有機結(jié)合，使得化學基礎知識教學內(nèi)容更為突出，并且使教學的重點和難點更為清楚，有利于應用性知識的掌握和應用。教師可以引導學生從生活的角度來理解化學知識，使其更好的了解人與自然、環(huán)境等的關系，養(yǎng)成聯(lián)系生活與學習的習慣，培養(yǎng)學生的知識學習和應用能力，有效的拓展學生的思維，實現(xiàn)其綜合能力的提升。

2、靈活應用化學實驗。化學實驗作為高中化學的重要組成部分，化學教學方法的改革與完善，也要對化學實驗的教學方法進行必要的改革。實踐中，教師應結(jié)合實驗教學的目標等來完善實驗教學，將學生的探究學習能力、基礎知識教學以及學生實驗操作技能的培養(yǎng)等來設計化學實驗，并引導學生積極的成那樣。在教學中，通過對實驗操作步驟及注意事項等的講解，使學生掌握實驗操作的技巧和規(guī)則，并且注重學生興趣的激發(fā)，使其能夠積極的參與到化學實驗中。教師 還要對學生的實驗進行及時的指導和點評，使學生能夠認識到自己試驗中存在的一些問題，并進行改正，而實驗的操作也能有效的開拓學生的視野和思維能力了，通過實驗的操作以及實驗現(xiàn)象的觀察等激發(fā)學生的興趣和積極性。以實驗的應用來激發(fā)學生的好奇心和探究欲，使其能夠更好的動手實驗和學習，提升其學習能力和思維能力，保證課堂教學目標的實現(xiàn)。

3、通過情境教學來提高課堂教學效率。高中化學教學中，為了更好的保證教學目標的實現(xiàn)，教師應結(jié)合教學的實際內(nèi)容，合理的進行教學條件的創(chuàng)設，通過教學情景的應用來營造更為輕松的學習環(huán)境，也更好的吸引學生的注意力。教學情景的創(chuàng)設中，能夠為學生指明學習的方向也有利于激發(fā)學生的學習興趣和動力，使其能夠進行積極的探究學習，使學生的自主學習能力和思維能力得到鍛煉和提升。教學情景的應用中，還應結(jié)合提問等方式的應用，從而更好的激發(fā)學生的學習動力，使其更為積極的參與到學習過程中，更好的保證課堂教學質(zhì)量的提升。

4、結(jié)合教學實踐不斷優(yōu)化教學方法。高中化學教學中，教師應該以發(fā)展的眼光看待教學問題，對于教學方法的選擇應用上，也要根據(jù)課堂教學的實際情況不斷的予以優(yōu)化。課堂教學是一個動態(tài)的過程，教學中，教師應根據(jù)學生的課堂反映以及教學效果等對自身的教學方法進行綜合的評價，發(fā)現(xiàn)當前所使用教學方法存在的問題。通過對教學方法的改革和優(yōu)化，將新課標的理念予以貫徹應用，并突出學生的主體地位，使學生能夠得到全面的鍛煉和提升，有效的保證教學目標的實現(xiàn)。

三、使用身邊的物品進行化學實驗

眾所周知，高中化學是一門實驗性很強的學科，因此，化學教學離不開實驗教學，同時實驗教學也要進行生活化教學。筆者認為，在此過程中可以使用我們身邊常見的物品作為實驗道具，進行化學實驗，這不僅能夠節(jié)約實驗資源，而且從根本上貫徹了生活化教學的思想。 打個比方來說，在做實驗時，可以讓學生到外面的地里挖一些泥土，加入適量的水進行過濾，這樣就可以代替固液混合物過濾實驗，學生們對于這樣的事情會十分樂意自己去做，還可以用我們平時蒸饅頭的純堿或泡打粉做實驗藥品，還可以用水果做原電池實驗等等。教師要善于觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的各種小細節(jié)，這樣在進行化學實驗教學時就可以很好地利用起來。再加上由于學生對所使用的實驗用品非常了解，因此就不會產(chǎn)生畏懼心理，比較容易接受。同時通過利用生活資源來做實驗的方式，有助于提高學生在化學方面的動手能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)他們探索化學知識的熱情。