唐少偉

摘 要：英語口語教學最根本的目的就是培養(yǎng)學生的交際能力。因此，在英語口語教學中如何通過拓寬學生的知識面、深化思維、鍛煉他們的語言能力，培養(yǎng)他們的思辨能力與創(chuàng)造能力，提高學生英語交際能力，成為英語口語教學必須完成的中心任務。

關鍵詞：英語；初中；口語訓練；教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-286-01

初中英語教學目的之一是培養(yǎng)學生在交際中熟練運用英語的能力。隨著中學英語新教材的推廣使用，特別是英語的口語表達能力被列為新目標英語教學的重要組成部分以來，英語教學正在發(fā)生著深刻的變化，英語口語表達能力的培養(yǎng)已越來越受到重視。筆者想借此文談談自己在初中英語口語教學方面的一些嘗試。

一、口語教學原則

任何人在一種新的語言學習過程中，口頭表達（說）都存在著同一種心理機制，即：由聽到說——由不自主到自主——由想說到說明白。在具體的教學過程中，我們遵循以下原則：

1、語言訓練和思維訓練相結(jié)合。

2、精確表達訓練與模糊表達訓練相結(jié)合。

3、模仿性的說與創(chuàng)造性的說相結(jié)合。

4、有準備的說與無準備的說相結(jié)合。

口語課的基本要求是以聽帶說，以聽促說，聽說結(jié)合。創(chuàng)設情境，營造讓學生多說的客觀條件，注重學生說的經(jīng)驗的積累、說話環(huán)境的適應和開口習慣的養(yǎng)成。初中英語說的教學總體上是有控制的，要引導學生說的思路同所達到的英語水平保持一致，不低也不高。就要盡力使學生掌握兩個訣竅，一是想說什么就說什么，二是會說什么就說什么。兩者都成為習慣，學生自然而然地由不自主的說轉(zhuǎn)變到自主的說，促成由怕說到想說再到說明白的轉(zhuǎn)變，最終使學生的口語表達能力得到提升。

二、遵循規(guī)律，加強英語聽力訓練

聽力訓練是提高口語能力必不可少的過程。在英語教學過程中，要培養(yǎng)學生說的能力，教師首先要給學生創(chuàng)造適當?shù)恼Z言環(huán)境，提供大量的聽的機會，讓學生聽到足夠量的標準的英語材料。通常的做法有：（1）聽課文錄音。（2）用英語組織教學，使課堂教學始終處于濃厚的英語氛圍之中，讓學生不斷感受英語、熟悉英語，最終能掌握英語。此外，鼓勵學生多聽英語錄音或英語廣播，創(chuàng)造機會讓學生與外籍教師交談，能讓學生感受到地道的英語語音的語調(diào)，模仿和學習地道的英語。

三、激發(fā)興趣，鼓勵學生在用英語對話中加強口語訓練

在培養(yǎng)學生講英語習慣的訓練中，總會有一部分學生害羞，產(chǎn)生不敢講、不愿講等心理障礙，教師應采用鼓勵的辦法，幫助學生消除心理障礙。

在面對全體學生時要有所側(cè)重。在訓練中，教師要把側(cè)重點放在有心理障礙的同學身上，除了鼓勵、指導外，應給他們較多的鍛煉機會，使他們逐漸由羞怯變?yōu)楦艺f。與此同時，教師一方面給他們做示范，一方面對他們要有耐心，態(tài)度和藹，盡力營造寬松和諧的課堂氣氛。

在訓練中多給一些有趣的話題。中學生活潑、好奇、好表現(xiàn)、善模仿、喜歡交際。鑒于此，在訓練活動中，教師要多創(chuàng)設一些有趣味的對話內(nèi)容。如：talkabout：“yourfamily，yourfavourite”等等。

要及時糾正訓練中出現(xiàn)的錯誤。在英語教學過程中，口語活動中出現(xiàn)錯誤是不可避免的。因此，教師要認真、仔細、及時地糾正學生在語音、語調(diào)上出現(xiàn)的錯誤，有時也可讓學生間互相糾正。

四、通過培養(yǎng)學生說英語的習慣，加強口語訓練

在課堂上，教師為了讓學生練好各種句型，第一要創(chuàng)建語言環(huán)境，在固定的情景下練習對話，不孤立教學單詞和詞組，爭取養(yǎng)成學生敢于說英語的好習慣。

1、進行多種訓練。教師在對學生進行句型訓練時，學生每學一個句型，都必須通過重復、模仿、替換、轉(zhuǎn)換、擴展等多種方式，才能達到熟練的程度。為了培養(yǎng)學生講英語的好習慣，教師首先應從簡單的句子開始，如“stand up，please”“good afternoon，wei hua”“how are you？”??然后，可以分角色對話。最后，教師用清晰的語言介紹給學生，讓他們模仿、練習。

2、進行多次重復訓練。練完句型，當學生們已達到了一定的理解程度，教師應按照上下文逐漸地創(chuàng)造一些交流活動，如介紹情景活動“asking the way”，讓一位學生扮演問路者，另一位扮演行人，讓兩位學生利用日常交際用語去演習問路這一活動。再如去動物園，教師可提問：do you like animals？學生可能回答：yes.教師接著問：there is a zoo near here.would you like to go there？can you guess if there is a baby panda you like very much？if there is one，please name it in english or in chinese.在教師的暗示和啟發(fā)下，再讓另兩位學生模仿，這樣能激發(fā)其他學生的興趣和激情。開展這樣的活動，讓學生對日常交際英語的用法能做到在學中用、在用中學，使語言形式與語言運用相聯(lián)系，這才是培養(yǎng)學生說英語習慣的好方法。

五、創(chuàng)設課外英語學習氣氛，學以致用

教師根據(jù)學生的特點，精心組織口語交流及多種課外活動，營造英語學習的環(huán)境與氛圍。如定期舉行‘英語角、開展英語演講比賽，組織學生將校園內(nèi)的教室、設備貼上英文單詞等活動。同時倡導學生在生活中用英語進行交流。因此教師要帶頭‘學以致用，課堂上學了，課后就用。鼓勵學生大膽說英語，學了打招呼的用語，課內(nèi)外、校內(nèi)外見到老師、同學就用英語打招呼。見面說聲‘Hi/Hello！ How are you？。

總之，英語口語教學中，教師要想方設法盡量啟發(fā)、誘導、激勵學生產(chǎn)生說的欲望。除了為他們創(chuàng)造各種條件讓他們有機會‘說，還要具體幫助、指導，為他們創(chuàng)設各種情景，出些具體題目或范圍，并指導學生該說什么，怎么說。真正帶動學生說英語的氣氛，初中的英語口語水平會上一個新臺階！