宋敏娟

摘 要：合作學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動和策略體系，它不僅能活躍課堂氣氛，而且能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)教育以人為本的理念。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；策略；初中歷史課堂；運(yùn)用

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）06-298-02

合作學(xué)習(xí)在改善課堂氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，促進(jìn)學(xué)生形成良好的心理品質(zhì)等方面富有成效，被認(rèn)為是“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為目前較受矚目的一種學(xué)習(xí)方式。

一、傳統(tǒng)教學(xué)的缺失與合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的課堂里，教師處于中心地位，教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答，教師出題學(xué)生做。學(xué)生圍著教師轉(zhuǎn)，完全處于被動應(yīng)付的狀態(tài)。師生雙邊活動少，教師很少顧及學(xué)生的情感，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低，學(xué)習(xí)效率差。

合作學(xué)習(xí)是為了完成某項(xiàng)共同任務(wù)，在班級或小組內(nèi)部，學(xué)生個體間進(jìn)行合理分工，開展既獨(dú)立又協(xié)作互助的學(xué)習(xí)方式。這種方式依據(jù)一定的目標(biāo)任務(wù)設(shè)計(jì)。通過師生、生生互動完成。合作學(xué)習(xí)扭轉(zhuǎn)了學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中的被動地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)精神，能有效地避免傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的單一性缺點(diǎn)。

二、合作學(xué)習(xí)在教育中所起的作用

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。它是有指導(dǎo)地進(jìn)行小組教學(xué)，讓學(xué)生在一起學(xué)習(xí)，通過集體智慧的充分發(fā)揮，使所有學(xué)生的學(xué)習(xí)效果最佳化。實(shí)施合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式在教育中起重要的作用：

1、合作學(xué)習(xí)有利于建立新型的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)相長

教師要對小組中每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到心中有數(shù)，以此來判斷小組合作是否能成功，并將結(jié)果及時地反饋給小組中的每位成員，讓每個人都感到與他人成功合作學(xué)習(xí)的重要性，也知道彼此應(yīng)互相幫助，互相支持和互相鼓勵。教師在備課的時候考慮不到的問題，而在小組合作中提出或反映出來，這有利于教師及時發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，改進(jìn)教學(xué)方法。

2、合作學(xué)習(xí)有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提升學(xué)習(xí)能力

在合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)，學(xué)習(xí)任務(wù)由大家共同分擔(dān)，每個成員都帶有極大的熱情，積極參與到學(xué)習(xí)活動中，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能。學(xué)生之間角色互依，互相監(jiān)督，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也提升了他們的學(xué)習(xí)能力，使他們接受不同的觀點(diǎn)，擴(kuò)展了視野，促進(jìn)了思維的發(fā)展。

3、合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，形成健康的競爭意識

合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作的精神和競爭的意識。小組中以合作為主，組間以競爭為主，競爭與合作相伴進(jìn)行，有共同的合作動機(jī)和學(xué)習(xí)責(zé)任，學(xué)生只有相互團(tuán)結(jié)，相互信任，在共同的期望目標(biāo)激勵下，發(fā)揮自己的主觀能動性，最大限度地完成小組分給自己的任務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)自己的價值。

4、合作學(xué)習(xí)有利于增進(jìn)感情，培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力

合作學(xué)習(xí)是同學(xué)之間互幫互學(xué)，彼此交流知識的過程，也是互愛互助，相互溝通感情的過程。在合作學(xué)習(xí)所營造的特殊的合作、互助的氛圍中，同學(xué)們在朝夕相處的共同學(xué)習(xí)與交往中，增進(jìn)了彼此間的感情交流，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神。

三、合作學(xué)習(xí)策略在歷史教學(xué)中的應(yīng)用

1、合理分組是有效合作的前提

根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，按照“互補(bǔ)互助、協(xié)調(diào)發(fā)展，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，靈活分組。各組之間的實(shí)力差別不能過于懸殊，保證各小組之間有公平競爭的基礎(chǔ)。合作小組的人數(shù)適宜為4-6人，以4人為例，其中1名是優(yōu)等生，1名是差生，2名是中等生，要求各小組總體水平基本一致，組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為保證全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。

2、明確各組員的職責(zé)，合理分工

為了最大程度地提高學(xué)生的參與率，組內(nèi)成員在一個組里每人都有相對側(cè)重的一項(xiàng)責(zé)任，擔(dān)任一個具體的合作角色。我對相對固定的四人小組成員作了明確分工：一號當(dāng)組長，負(fù)責(zé)組織討論與合作；二號當(dāng)紀(jì)律員，負(fù)責(zé)維持合作時的紀(jì)律：三號當(dāng)記錄員，負(fù)責(zé)記錄本組合作學(xué)習(xí)的情況：四號當(dāng)匯報(bào)員，負(fù)責(zé)將小組合作的情況在全班作匯報(bào)。一定時間后，角色互換，使每個成員都能從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。

3、明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、任務(wù)、目的

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容很廣泛，可以是課堂合作討論，合辦手抄報(bào)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)或者課外活動等等。教師要組織好小組合作，首先要有明確的目的、任務(wù)，小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有價值，最好是需要集體智慧才能解決的問題。

每次講授新課之前我都會設(shè)計(jì)一些預(yù)習(xí)提綱給學(xué)生，讓他們自行分工合作去完成，預(yù)習(xí)提綱的設(shè)置要掌握好難度，要有針對性、啟發(fā)性和合理性，要有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和想象能力。

4、重視小組探究成果的展示

合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要給學(xué)生充分展示成果的機(jī)會。展示的方式可以是板演、可以是口答、可以是書面材料，也可以在口答的同時，有部分小組板演。小組選出代表發(fā)言，組內(nèi)的其他成員可以補(bǔ)充，其他組的成員有不理解的地方可以提問。教師可以根據(jù)對合作學(xué)習(xí)過程的觀察，選擇比較有特色的小組發(fā)言。，對表現(xiàn)好的小組和組員給予獎勵，讓學(xué)生體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的成功與喜悅。本節(jié)課上沒有機(jī)會展示的小組，可以課下與教師交流匯報(bào)，也可將其成果在教室里展出，以培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性。

5、教師應(yīng)明確自己的角色定位

在合作學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生之間變成了“指導(dǎo)——參與”的關(guān)系。教師必須深入到每個小組，認(rèn)真傾聽他們的發(fā)言，適時地與他們進(jìn)行交流，對他們的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的指導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用這兩方面的互動。對各小組的合作學(xué)習(xí)進(jìn)行現(xiàn)場的觀察和介入，提供及時有效的指導(dǎo)和幫助。若小組的行為或話題偏離了原來方向，教師要及時指出，讓他們回到正確的方向來，若小組有新的問題出現(xiàn)也可以向教師請求援助，教師可適時點(diǎn)撥、指導(dǎo)。

6、建立科學(xué)的評價機(jī)制與獎勵機(jī)制

對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評價，是合作學(xué)習(xí)成功發(fā)展的關(guān)鍵，合作學(xué)習(xí)的評價要重視學(xué)習(xí)過程的評價與學(xué)習(xí)結(jié)果的評價相結(jié)合，總結(jié)合作成功的經(jīng)驗(yàn)與不足，分析存在的問題及其原因，通過小組合作，小組內(nèi)的同學(xué)能對自己參與的情況有所了解，互相取長補(bǔ)短，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的效果。

根據(jù)初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)以及他們的興趣愛好，結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，我建立了自己科的評價機(jī)制與獎勵機(jī)制（見表），我們以四周為一個記分周期，四周一次計(jì)總分，獎勵最高分那組的成員，還設(shè)立個人最佳表現(xiàn)獎和最大進(jìn)步獎。

總之，合作學(xué)習(xí)是一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動和策略體系，它不僅能活躍課堂氣氛，而且能優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)教育以人為本的理念。在組織實(shí)施的過程中，我們還需不斷的對合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探討和實(shí)踐，使合作學(xué)習(xí)真正落到實(shí)處，使課堂煥發(fā)生命的活力，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。