葛欽

摘 要：培養(yǎng)幼兒良好的品德習(xí)慣具有異常重要的意義，品德是”人生最寶貴的財(cái)富。幼兒期是塑造良好道德品質(zhì)的關(guān)鍵時期，這就要求教師要有高尚的道德情操，加強(qiáng)幼兒道德認(rèn)知教育，并通過體驗(yàn)生活、用美的事物感化幼兒來培養(yǎng)幼兒良好的道德情操，并使良好的道德行為成為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)；幼兒；品德；習(xí)慣

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-147-02

一、何謂品德

1、品德的概念

品德是道德品質(zhì)的簡稱，是一種個體心理的現(xiàn)象，它是個體依據(jù)一定的社會或階段的道德行為準(zhǔn)則或規(guī)范行動時表現(xiàn)出來的某些經(jīng)常的穩(wěn)固的心理特征和傾向。它是個體個性社會化方面的核心，是社會道德在個體身上的反映。

2、培養(yǎng)幼兒良好品德的意義

《綱要》中對幼兒的品德教育提出“萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國、愛集體、愛勞動、的情感，培養(yǎng)誠實(shí)、勇敢、好問、友愛、愛惜公物、不怕困難、講禮貌守紀(jì)律與良好的品德、行為、習(xí)慣，以及活潑、開朗的性格”。我們要充分認(rèn)識到這是一個總體，任何一方面有所欠缺，都會影響到幼兒的品德教育。在當(dāng)前的幼兒教育中，人們比較重視文化素質(zhì)的培養(yǎng)，而忽視品德方面的教育，使得一些幼兒缺乏愛心，獨(dú)立性差，缺乏良好的行為習(xí)慣。習(xí)近平總書記的“以德興國”道德建設(shè)，胡錦濤總書記的“八榮八恥”榮辱觀的倡導(dǎo)和江澤民總書記的“以德治國”戰(zhàn)略思想等等這都說明社會呼吁具備高尚品德的人，也需要品德高尚的人?！捌穼W(xué)兼優(yōu)”、“德才兼?zhèn)洹笔沁x拔人才的標(biāo)準(zhǔn)，而品德始終是放在第一位。做人，德是立身之本，就像花草樹木都有根，根扎的不深就長不好。人的根就是德，沒有了德就像沒有根的花草樹木，就不會長成社會有用的人。因此育兒先育德，為了讓幼兒養(yǎng)成良好的品德必須從幼兒抓起。

二、影響培養(yǎng)幼兒良好品德的因素

1、教師在言行舉止上的影響

《綱要》中指出：“教師和家長是幼兒社會學(xué)習(xí)的重要影響來源， 模仿是幼 兒社會學(xué)習(xí)的重要方式，教師和家長的言行舉止直接、間接地影響幼兒，構(gòu)成他們學(xué)習(xí)的榜樣?！?孩子在幼兒時期，天真無憂無慮，在對任何事情之中，都是充滿好奇感，充滿了奇思妙想，所以接受能力當(dāng)然是最強(qiáng)的。作為教師的我們要注意自己的言行舉止，以身作則，為孩子們樹立一個良好的榜樣，給孩子做出表率，使孩子在潛移默化中受到教育，形成良好的行為規(guī)范。在今后的工作中，我更應(yīng)該注意自己的言行，以美好的形象展現(xiàn)在幼兒面前，在這么多雙眼睛的注視下，更不能出錯。

2、幼兒在同伴交往中的影響

幼兒養(yǎng)成良好的品德離不開同伴。 同伴是促進(jìn)同伴交往能力各方面發(fā)展的重要因素，它對同伴交往能力的主動性、親社會性、語言與非語言能力、社交障礙等均有顯著作用， 通過與同伴的交往，幼兒就會懂得評價(jià)自己的行為，增強(qiáng)自我意識?，F(xiàn)在社會獨(dú)生子女居多，而他們所缺乏的就是同伴之間的交往，而在幼兒園里幼兒就有機(jī)會學(xué)習(xí)根據(jù)與同伴的交往來規(guī)則自己，控制自身的不良的行為。而在同伴交往中游戲是幼兒最喜愛的活動。

三、教師在培養(yǎng)幼兒良好品德時所出現(xiàn)的問題

1、教師在培養(yǎng)幼兒品德過程中出現(xiàn)顧此失彼

教師對幼兒的品德教育應(yīng)該是全面的。例如：我在家希望幼兒園實(shí)習(xí)時， 老師上一堂社會課叫《我愛我的家鄉(xiāng)》，有位小朋友回答的很好，老師在班上也表揚(yáng)了他?？墒抢蠋焻s沒有注意到他的自私一面。值日時他很勤快，可是把自己的小桌子擦得干干凈凈，把別人的就隨便一擦。這體現(xiàn)出老師在教學(xué)過程中沒有把品德教育完全滲透到幼兒中，而導(dǎo)致幼兒的品德教育沒有得到全面的發(fā)展。

2、教師在教學(xué)過程中出現(xiàn)方法單調(diào)古板

在品德教育的教學(xué)過程中教師會出現(xiàn)方法單調(diào)、古板的現(xiàn)象。教師會把成人的觀念灌輸給幼兒，使他們盲目順從，這不僅不能吸引幼兒還會讓幼兒覺得反感。例如：我在家的希望幼兒園實(shí)習(xí)時，上了一堂保護(hù)環(huán)境的課，教師就把成人環(huán)境保護(hù)理念強(qiáng)加給幼兒，讓幼兒跟著這種成人的觀念走，這樣會使幼兒很不理解，從而使幼兒的品德教育得不到充分發(fā)展。

四、教師培養(yǎng)幼兒品德的方法

1、幼兒一日生活培養(yǎng)

《綱要》中指出：“幼兒園品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活及各項(xiàng)活動之中。” 一日生活當(dāng)中我們將思想道德工作滲透到幼兒一日生活當(dāng)中，每時每刻對他們進(jìn)行教育：從幼兒早晨入園開始，教幼兒使用禮貌用語問好；晨間活動時，各班都對幼兒進(jìn)行德育十分鐘教育；在組織喝水時，教育幼兒排隊(duì)接水，不推擠，不浪費(fèi)水；區(qū)域活動時，讓幼兒懂得團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、相互謙讓、與人合作；戶外活動前，領(lǐng)孩子們撿起院中飄落的樹葉、紙屑等，增強(qiáng)幼兒文明意識。我們今天的中國家庭，多以獨(dú)生子女為核心。"只知索取，不知付出；只知愛己，不知愛人"是當(dāng)前獨(dú)生子女的通病，為培養(yǎng)孩子愛的情感，讓他們學(xué)會"關(guān)愛"他人，懂得感恩。

2、幼兒園勞動培養(yǎng)

幼兒園幼兒勤勞儉樸的品質(zhì)是通過勞動來培養(yǎng)的，幼兒勞動主要包括：一是自我服務(wù)的勞動，自己的事情自己做。如自己穿衣、洗臉、吃飯、收拾床鋪等。自我服務(wù)勞動能培養(yǎng)幼兒生活的條理性，獨(dú)立生活的能力。二是家務(wù)勞動。如讓孩子打掃居室衛(wèi)生或就近處買小物品等。家務(wù)勞動能使幼兒通過勞動獲得生活的能力，增強(qiáng)孩子參與意識和勞動觀念。通過勞動，可使幼兒體驗(yàn)到勞動的辛勞，從而愛惜勞動成果，做到不浪費(fèi)食物，培養(yǎng)儉樸的好品質(zhì)。

3、家園合作

家庭、社區(qū)教育環(huán)境對幼兒進(jìn)行思想品德教育，單靠幼兒園單方面的努力是不夠的，必需取得家庭、社會的配合，構(gòu)建好幼兒園、家庭、社會"三結(jié)合"的教育模式，才能有效提高幼兒的思想品德教育的效果，實(shí)現(xiàn)整體育人的目的。我們在實(shí)踐中主要采用了以下幾種豐富多彩而又講求實(shí)效的家庭教育指導(dǎo)活動方式：

1、建立家長委員會，定期召開家委會會議。

2、辦好家長學(xué)校，幫助家長掌握科學(xué)育兒知識。

3、通家長開放日活動，與家長溝通信息，形成教育合力。

4、通過互訪，了解幼兒在園、家庭的主要活動表現(xiàn)和進(jìn)步狀況，共商教育兒童的方法。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李生蘭著.上?！秾W(xué)前教育學(xué)》華東師范大學(xué)出版社，2006（8）

[2] 《中國式家教》新成長教育研究機(jī)構(gòu)主編.中國檔案出版社

[3] 王風(fēng)野主編《幼兒社會教育活動指導(dǎo)》北京師范大學(xué)出版社，2002（8）

[4] 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》