蒙麗蓮

摘 要：課堂教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)問題，創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)撥合理、恰當(dāng)，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)引導(dǎo)，結(jié)合教材特點(diǎn)，尊重學(xué)生，在學(xué)生情感共鳴處點(diǎn)撥和引導(dǎo)，把學(xué)生的思想、認(rèn)知、情感等引領(lǐng)到正確的軌道上來，從而提高課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：設(shè)問；引導(dǎo)；創(chuàng)設(shè)；課堂；有效

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）05-247-01

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教師之為教，不在于全盤授予，而是在于相機(jī)誘導(dǎo)?！薄读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！苯處煈?yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，不要以模式化的解讀方式代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考?！坝纱丝梢?，教師在課堂教學(xué)中合理點(diǎn)撥和引導(dǎo)是非常重要的。那么，教師在課堂中應(yīng)如何點(diǎn)撥和引導(dǎo)，才能使課堂更有效呢？

課堂教學(xué)是一門綜合性很強(qiáng)的藝術(shù)。在此，我淺談?dòng)行дn堂教學(xué)的幾點(diǎn)藝術(shù)：

一、精心設(shè)問

講授一篇課文之前首先應(yīng)在吃透教材和學(xué)生基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)要提問的問題。這些問題要緊緊圍繞教學(xué)目的，體現(xiàn)教材重點(diǎn)難點(diǎn)，不僅要讓學(xué)生知道“是什么”，更要讓學(xué)生知道“為什么”；這些問題應(yīng)緊密關(guān)聯(lián)，由淺入深，有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品情境，體會(huì)個(gè)中妙處，使之有漸入佳境的喜悅感；問題應(yīng)力求難度適中，太淺顯的不必問，太深?yuàn)W的不宜問，難度大的可分為幾步問。總之，要改變課堂的提問的隨意性，吃透教材，重組教材，這樣，才能使課堂上所講的問題和內(nèi)容都有研究價(jià)值。

二、在學(xué)生學(xué)習(xí)有困難時(shí)引導(dǎo)

“學(xué)貴有疑?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免會(huì)出現(xiàn)對(duì)課文感到疑惑的時(shí)候。學(xué)生有了疑惑，說明學(xué)生的思維正處于“心求通而未得之意，口欲言而未能之貌”之中，教師要適時(shí)點(diǎn)撥，巧妙地引導(dǎo)，使學(xué)生的困惑點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌膶W(xué)習(xí)起點(diǎn)，從而激起學(xué)生思考的積極性，提高閱讀效果。

如教學(xué)人教版語文第八冊(cè)《七月的天山》一課時(shí)，這篇課文作者抓住了天山的地方特色，用抒情的筆調(diào)，濃墨重彩描繪了獨(dú)具豐韻的天山夏天的奇異風(fēng)光。我給學(xué)生帶著問題去閱讀課文后，有部分學(xué)生抓不住課文的主要內(nèi)容，不能找出主要景物的特點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我的處理方法是：首先讓學(xué)生再次讀第二自然段，然后引導(dǎo)：這段主要寫天山的什么景物呢？在問題的引導(dǎo)下，分析能力強(qiáng)的學(xué)生說出（天山的雪水），我順著引導(dǎo)：：在第二自然段中，哪些句子是描寫天山的雪水，請(qǐng)你邊讀邊找出相關(guān)的句子。學(xué)生認(rèn)真地默讀后，很快就能找出相關(guān)的句子。我接著引導(dǎo)：能從描寫雪水的句子中找出形容雪水的特點(diǎn)的詞語來嗎？這樣一步一步引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)思路就很清晰了，理解起來就簡單輕松多了。

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師充分尊重學(xué)生，從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。接受程度，在學(xué)生理解困難時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生找到解決問題的途徑，讓學(xué)生自然而然地學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。之后，學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的方法去學(xué)習(xí)第三、四自然段，就容易多了。

三、在學(xué)生情感共鳴處引導(dǎo)

“情動(dòng)而辭發(fā)?！睂W(xué)生是感性的，語文教材中有許多情感豐富的文章，其中蘊(yùn)含著作者深刻的情感。在課堂教學(xué)中，教師要認(rèn)真鉆研教材，找出文本情感和學(xué)生情感共鳴的地方，引導(dǎo)學(xué)生感受體驗(yàn)。這樣教學(xué)，不但可以加深學(xué)生對(duì)課文的理解，而且可以有效提高課堂教學(xué)效果。

如我在教學(xué)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課中，在學(xué)習(xí)李白與孟浩然在黃鶴樓上餞行這一片段時(shí)，我讓學(xué)生自讀第三句，品味離別時(shí)他們那番情真意切的話語，感受字里行間流露出的詩人情感。在學(xué)生自由暢談，領(lǐng)悟到李白對(duì)孟浩然的敬仰和不舍時(shí)，我深情地說：“同學(xué)們，這杯中盛滿的僅僅是滿滿的酒嗎？”同學(xué)們思索片刻，有的說：“還有李白對(duì)孟浩然的深情呢。”有的說：“還有絲絲的傷感?！薄巴瑢W(xué)們，此時(shí)你們就是李白，輕輕地站起來，舉起你們的酒杯，面對(duì)著你深深敬仰的兄長和老師，你會(huì)深情地說——”此時(shí)，學(xué)生的朗讀感人肺腑，真摯深情。那依依惜別的畫面在學(xué)生腦海中逐漸清晰，那濃濃的情誼在學(xué)生心中愈加強(qiáng)烈，那流傳至今的經(jīng)典送別詩句在學(xué)生心里留下了深深的印記。

在語文教學(xué)中，教師要針對(duì)課文特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，渲染課堂氣氛，引起學(xué)生共鳴。在學(xué)生情感被調(diào)動(dòng)起來后，教師再進(jìn)行適時(shí)、有效地引導(dǎo)，這樣就可以加深學(xué)生讀課文的理解，深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀效果，也有效提高課堂教學(xué)。

四、妙趣橫生，創(chuàng)設(shè)氛圍

興趣在語文教學(xué)中具有很重要的作用。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币箤W(xué)生覺得語文課“有趣”，關(guān)鍵在于教師的講授能設(shè)疑激趣、扣人心弦。因此，語文教師的語言應(yīng)當(dāng)規(guī)范、鮮明、簡練、準(zhǔn)確、形象、生動(dòng)、流暢、合乎邏輯，饒有情趣，能化抽象為具體，化深?yuàn)W為淺顯，化枯燥為風(fēng)趣，使學(xué)生如見其人，如聞其聲，如臨其境，受其感染，受美熏陶。而只有語文教師自己較好的語言基本功和廣闊的求知興趣才能通過多種途徑影響和激起學(xué)生的求知欲，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，才能改善課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生的心智活動(dòng)，促使學(xué)生深入鉆研問題，并使課堂氣氛活躍。因此，語文教師要廣采博聞和教材密切聯(lián)系的笑話、故事、游戲等均可引入課堂，隨心所欲，調(diào)動(dòng)自如，游刃有余，創(chuàng)設(shè)氣氛，讓學(xué)生于課堂富有情趣、易于理解，從而吸引學(xué)生認(rèn)真聽講，提高課堂效果。

總之，在課堂教學(xué)中，要想把“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)?！钡慕逃砟盥涞綄?shí)處，教師就要認(rèn)真鉆研文本，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生在課堂中的反應(yīng)，然后找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，把學(xué)生的思想、認(rèn)知、情感引領(lǐng)到正確的軌道上來，從而有效提高課堂教學(xué)。

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