王亞麗

摘 要：小組合作學習是現(xiàn)代素質(zhì)教育提倡的一種新型的學習模式。隨著新課程改革的不斷的深入，小組合作學習越來越受到重視。基于這種情況，本文筆者將結合小學語文的教學特點，淺述小組合作在語文學習中的作用，并提出相應的一些小組合作學習的教學方法，以期能夠幫助讀者，使小學語文課堂更加的豐富多彩，提高小學語文的教學質(zhì)量，促使學生得到更加全面的發(fā)展。

關鍵詞：小學；語文；小組合作學習；淺論

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）05-258-01

小組合作學習作為一種教學模式，其要求2到7個人組成一個學習小組，小組成員一起學習，共同完成學習任務。這種學習模式一方面能夠培養(yǎng)學生們的合作精神，增強學生之間的團隊意識和集體觀念；另一方面還能夠幫助學生樹立正確的競爭意識，培養(yǎng)學生的競爭能力。在小組之間，成員們通過相互的幫助，使得每一個學生都得到更好的發(fā)展。 小組合作學習還能夠活躍課堂氣氛，鼓勵學生積極的回答問題，勇于提出問題，使學生的各方面的素質(zhì)都得到一個很好的發(fā)展。在進行小組合作學習時，教師根據(jù)學生之間的差異進行合理的分組，能夠充分的發(fā)揮小組成員之間的主體作用、互助作用，通過小組成員之間的交流，培養(yǎng)學生積極參與活動，樂于與人合作，樹立正確的與人競爭的意識，幫助學生養(yǎng)成一個良好的心理素質(zhì)。 然而，我們不能盲目的開展小組合作學習，展開小組合作學習需要注意以下問題。

一、培養(yǎng)學生的合作意識，增強學生的合作意愿

人的行為往往是受到觀念意識的支配的。所以，要促進學生之間的合作，必須先要幫助學生樹立一種正確的合作學習的觀念。在實際的教學過程中，教師需要抓住文章中的積極合作的因素，根據(jù)學生的實際情況，引導學生學習和理解合作的意義；然后在積極的組織一些合作學習的活動，幫助小學生樹立正確的合作觀念。通過組織這些積極地合作學習的活動，一方面能夠活躍課堂氛圍，提高學生學習語文的興趣；另一方面還能夠讓小學生們在合作的過程中找到自身的價值，提高學生的合作能力。同時，教師還需要注意自身在合作學習中的作用，要以一個管理者、促進者的身份指導學生在合作學習中遇到的各種困難；并參與到學生們小組合作學習的過程中，有了教師的參與，小組學習會變得快速、高效，按預定軌道順利進行。

二、小組合作學習的內(nèi)容與時間要恰當安排

豐富的話語內(nèi)涵是語文學科特點，小學生在對語文學習的過程，必然會形成不同的理解模式與感悟角度，學生在理解時需要適當?shù)姆治?、綜合的過程，因此在開展語文小組合作學習時，教師要結合學生的實際能力和教學內(nèi)容的特點來安排小組學習模式[1]。 合理安排時間也是小組合作學習的關鍵，合作時間可以依據(jù)需要適當延長或縮短，教師可以在較集中的情況下多時間的安排學生進行合作互助式的學習，也可以就一個問題在課堂上讓學生進行短時間的辯論。無論是何種小組合作形式，教師都要給予學生足夠的時間，讓學生獨立思考和發(fā)表意見，實現(xiàn)學生思維的充分表達。

三、做好小組分工與合作

在進行小組合作學習的過程中，教師首先需要根據(jù)學生的知識基礎、興趣愛好以及學習能力等各方面的因素，合理的將學生分成若干個小組；并對小組內(nèi)的成員進行明確的分工，例如小組討論的組織者，資料搜集員以及記錄者和發(fā)言人等；在一定的時間后，小組的人員之間需要進行角色轉換，這樣能夠使得小組成員在每一角色中都得到鍛煉，有利于提高小學生的各項素質(zhì)。同時，優(yōu)化分組還有利于促進小組成員之間的優(yōu)勢互補，起到一個切磋、交流的目的，有利于小組間進行公平的競爭。在這樣一個小組中優(yōu)等生能夠更好的發(fā)揮他們的才能，中等生可以得到鍛煉，學困生則能夠從優(yōu)等生那里得到幫助提高學習成績[2]。

四、激發(fā)學生合作學習的興趣

俗話說，興趣是最好的老師。在小學語文課堂中，教師需要不斷的探究激發(fā)學生小組合作的興趣的方法。例如，在學習課文的過程中，教師可以選擇一個學生的興趣點，對他們進行提問，或者選用一些學生感興趣的方式進行小組之間的合作，從而達到激發(fā)學生合作學習的興趣，促使他們在愉快的、自由的氛圍中學習語文。

五、通過有效的引導，提高合作學習的效率

在進行小組合作學生的過程中，教師需要自始至終都做好一個組織者，引導者，參與者和促進者的身份。雖然是學生之間的小組合作，但是教師切不可置身事外，教師在小組合作學習中的作用有時候對小組合作學習能夠取得預期的效果起著至關重要的作用。所以，在小組合作學習的過程中，教師要積極的指導小組分工，時刻監(jiān)督者小組的合作的情況，并積極引導學生進行小組思考、討論和交流。同時，在小組合作學習的過程中，教師還需要根據(jù)課程的安排合理的調(diào)整教學的計劃，根據(jù)課文資源組織一些學習情景，給學生提供一個小組合作學習的機會和平臺。此外，教師還需要及時的和小組成員進行交流，幫助他們解決一些合作中的困難和問題。這樣，才能夠充分的發(fā)揮小組合作學習的積極作用，提高合作學習的效率，保證語文學習的質(zhì)量。

總而言之，促進學生之間有效的小組合作學習，是目前教育工作者普遍關注的一個問題。小組合作學習一方面能夠充分調(diào)動每一學生的內(nèi)在的學習動力，培養(yǎng)學生的合作觀念和創(chuàng)新精神；另一方面還能夠培養(yǎng)學生自我調(diào)控的能力。因而，教師在日常的教學工程中，要準確的掌握小組合作學習的時間和空間，積極的指導學生進行小組合作學習，促使各個層次的學生都能夠在寬松愉悅自由的環(huán)境中學習語文知識，提高語文素養(yǎng)。

參考文獻

[1] 李會平.淺談對小學語文小組合作學習的幾點反思.[J].學周刊.2010（6）：146

[2] 莫國夫.小組合作學習的價值追求.[J].中小學教師培訓.2003（4）：31