李永紅

【摘要】初中語文課堂教學(xué)中提問方法的有效利用是激發(fā)學(xué)生思維、強化課堂教學(xué)質(zhì)量以及提升教學(xué)效果的關(guān)鍵所在。因此，本文初中語文課堂教學(xué)有效提問方法所要把握的原則出發(fā)，包括新穎性、針對性以及適宜性。然后就初中語文課堂教學(xué)有效提問方法從設(shè)置懸念法、比較提問法、探究爭論法、難點質(zhì)疑法幾個方面進(jìn)行了深入的分析。其寫作的主要目的在于為今后更好的發(fā)揮出初中語文課堂教學(xué)提問的效果奠定一個具有參考價值的文獻(xiàn)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中語文 課堂教學(xué) 有效提問 實現(xiàn)路徑

【中圖分類號】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0066-01

當(dāng)前，在初中語文課堂上雖然看到許多教師提問的次數(shù)較多，但是提問的結(jié)果要么就是學(xué)生無話可說，要么就是教師自問自答。造成這種現(xiàn)象最根本的原因在于教師提問方式存在一定的問題，長時間忽視了有效的課堂提問方法[1]。因此，教師能否從學(xué)生的實際情況出發(fā)，根據(jù)其自身的生理及心理特點，制定出具有針對性的課堂提問方式，是提升初中語文課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵點。

一、初中語文課堂教學(xué)有效提問方法所要把握的原則

1.新穎性

初中語文課堂教學(xué)有效提問方法所要把握的首要原則就是問題的新穎性。有效的課堂提問需要以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，最大程度上提升問題的新鮮感和吸引力[2]。只有這樣才能夠進(jìn)一步將學(xué)生引入到問題中，真正達(dá)到提問的效果。如果教師所提出的問題偏離了學(xué)生的實際情況，學(xué)生對問題一無所知，外加教師提問方式的陳舊、問題類型的老套，往往會給學(xué)生產(chǎn)生一種索然無味的負(fù)面情感。為此，教師在進(jìn)行課堂問題的設(shè)計以及語言方面的運用時，應(yīng)該盡可能的精心安排，使得師生在思維上同步，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

2.針對性

針對性原則所反映的是課堂提問的內(nèi)容不是根據(jù)教師的需求確定的，而是根據(jù)以學(xué)生為主體下的實際情況確定的。也就是課堂提問的落腳點需要將學(xué)生的興趣、理解程度、價值觀念結(jié)合，通過適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，喚起學(xué)生的關(guān)注度，提升問題內(nèi)容的適用性。

3.適宜性

適宜性在初中語文課堂教學(xué)有效提問中的作用主要集中體現(xiàn)在教師提問時應(yīng)該盡可能的做到有的放矢[3]。一方面需要明確提出的問題，能夠保證學(xué)生全面理解問題的關(guān)鍵所在，從而在最短的時間內(nèi)尋找到解決問題的正確意見。二是教師需要保證問題的科學(xué)性、嚴(yán)密性，設(shè)置問題需要周詳、謹(jǐn)慎，有效避免因問題的含糊不清而給學(xué)生造成注意力弱化的不良結(jié)果。

二、初中語文課堂教學(xué)有效提問方法

1.設(shè)置懸念法

設(shè)置懸念法是初中語文課堂教學(xué)有效提問方法的一項重要實現(xiàn)途徑。設(shè)置懸念法需要教師熟悉初中語文教材，著重分析內(nèi)容重難點突破口，有目的性的設(shè)置一些懸念性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考[4]。對于一個初中生而言，心理上都有一種好奇心，而恰恰是這種好奇心不斷的激勵學(xué)生去尋求解開這些懸念的方法，從而直接提升了學(xué)生思維能力。

2.比較提問法

比較提問法主要運用于同題材不同體裁、同體裁不同語言風(fēng)格、不同表現(xiàn)手法等等文章中。另外，同背景同主題不同表現(xiàn)手法上的文章中，比較提問法運用效果也很好。教師面對這類文章時，可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較思索，借助于分析、比較、歸納、總結(jié)等等方法，尋同求異，這樣不但可以提升學(xué)生尋求事物發(fā)展規(guī)律的習(xí)慣，同時也可以最大程度上提升學(xué)生的思辨能力。

3.探究爭論法

探究爭論法主要運用于難度系數(shù)較大、問題看法存在重大分歧的文章中。這種方法可以讓學(xué)生在探究爭論加深對文章的理解程度，提升分析問題和解決問題的能力。例如，在《散步》中，教師可以讓學(xué)生對文中兩位母親做出自己的評價，注重自己的情感體驗。同時適當(dāng)引入自由爭論的話題，讓學(xué)生體會到做人的道理，學(xué)會孝敬父母、知恩圖報。

4.難點質(zhì)疑法

難點質(zhì)疑法借鑒于“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。實踐工作經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，初中語文課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵所在不是在于學(xué)生能夠回答出多少教師提出的問題，而是在于學(xué)生自己是否能夠找出一些具有討論價值的問題。學(xué)生的質(zhì)疑就是創(chuàng)新，是一個自我發(fā)現(xiàn)、彰顯個性的過程。為此，教師需要經(jīng)常激勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，這樣才能夠培養(yǎng)學(xué)生起疑的習(xí)慣，最終在探究學(xué)習(xí)的氛圍中促使自己發(fā)現(xiàn)問題的能力得到最大程度的提升。

三、結(jié)語

在眾多的語文教學(xué)方法中，課堂提問的誘導(dǎo)啟發(fā)藝術(shù)成為了實現(xiàn)初中語文課堂教學(xué)效果最大化的基石，能夠充分發(fā)揮出有效課堂教學(xué)的特點。本文從初中語文課堂教學(xué)有效提問方法所要把握的原則出發(fā)，然后就初中語文課堂教學(xué)有效提問方法進(jìn)行了深入的分析。希望為今后更好的發(fā)揮出初中語文課堂教學(xué)提問的效果奠定一個具有參考價值的文獻(xiàn)基礎(chǔ)，實現(xiàn)新課標(biāo)下初中語文課堂教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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