孫秀芬 米淑一 馬秀平

【摘要】隨著高等教育的不斷發(fā)展，大學生就業(yè)難成為社會面臨的重要問題之一，影響大學生核心競爭力因素比較多，英語水平是其中之一。本文從增強大學生就業(yè)核心競爭力的大學英語教學角度出發(fā)，先分析了大學英語教學的現(xiàn)狀，然后提出了具體的措施，旨在提升大學英語教學質量，從而增強大學生就業(yè)核心競爭力。

【關鍵詞】大學英語 核心競爭力 教學改革 就業(yè)

【課題項目】本文系2014年河北省社會科學發(fā)展研究課題民生調(diào)研專項課題《基于就業(yè)和培養(yǎng)復合型人才的大學英語教學改革》研究成果。課題編號：201401805。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0111-02

我國高等教育不斷擴招，大學生數(shù)量越來越多，大學生就業(yè)競爭日益激烈。隨著社會的不斷發(fā)展與進步，我國與世界貿(mào)易往來日益密切，社會和用人單位對大學生素質提出了更高的要求，即不僅要具備扎實的專業(yè)能力，而且還要有良好的英語綜合能力。但是從目前高校的大學英語教學來看，與社會和市場的需求還存在一定的差距，這就需要實行大學英語教學改革，從而增強大學生就業(yè)核心競爭力。

一、大學英語教學的現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟、文化等方面的快速發(fā)展，英語逐漸成為一門工具，在日益激烈的社會就業(yè)競爭環(huán)境中，要求大學生具備良好的英語綜合能力。就目前大學英語教學來看，還存在多方面的不足，不利于提升學生的英語綜合能力，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）不注重學生的英語交流能力

在我國大學英語的傳統(tǒng)教學模式中，培養(yǎng)出來的大學生英語屬于“啞巴式”英語，即英語交流能力比較差。而社會和用人單位判斷大學生英語能力也不再是通過大學生英語等級考試證書（比如四、六級等），而是要通過英語交流方式來考核。在這樣的教學下，學生的英語表達能力比較弱，影響了學生的就業(yè)核心競爭力。

（二）教學跟不上時代步伐

社會是處于不斷發(fā)展的過程中，相應地要求大學英語教學跟上時代發(fā)展的步伐。但是，在大學生英語教學中，大多停留在語言的基礎教學方面，忽視了社會和市場的需求。

（三）教學內(nèi)容缺乏吸引力

在大學英語教學中，教師大多以教材為中心，學校考試的內(nèi)容也都是關于教材上的內(nèi)容。而隨著社會的不斷發(fā)展與進步，教材內(nèi)容可能適應不了社會的需求，學生對教材的內(nèi)容也不太感興趣，從而大大降低了大學英語教學的質量，學生的英語能力也沒有得到良好的提升。

二、增強就業(yè)核心競爭力的大學英語教學改革措施

為了有效增強大學生就業(yè)核心競爭力，必須實行大學英語教學改革，要求以就業(yè)導向，全面提升大學生的英語綜合能力。具體來講，可以從以下幾個方面入手。

（一）注重培養(yǎng)學生的英語交流能力

在大學英語教學中，教師要著重提高學生的英語交流能力，而不僅僅是讀寫譯能力。具體來講，在英語教學中可采取以下方法。

1.舉辦英語活動

在英語教學中，教師要根據(jù)教學內(nèi)容以及學生的掌握情況，定期在班級里舉行英語活動，比如演講比賽、英語故事會等，讓學生全程用用英語來表達，這樣可以有效鍛煉學生的英語口頭表達能力，同時還能培養(yǎng)其他學生“聽”英語的能力。此外，在每堂課前10分鐘，在班里舉行“Free talk”環(huán)節(jié)，可以有效提升學生的英語交流能力。

2.創(chuàng)設良好的語言環(huán)境

在英語教學的過程中，教師要為學生創(chuàng)設良好的環(huán)境。比如對于護理專業(yè)的學生來講，老師就可以設置一個護士和外國病人之間的對話，在教室中實行角色扮演活動，讓學生用英語進行交流。

（二）跟上社會發(fā)展的步伐

在大學英語教學改革中，教師必須要轉變教學模式，從傳統(tǒng)的“偏重知識”向“注重就業(yè)能力”方面轉變，堅持以服務學生就業(yè)為基礎，從而增強大學生就業(yè)核心競爭力。這就要求英語教學的過程中，緊密結合學生的專業(yè)情況，有目的、有計劃地實施教學，且以就業(yè)為導向開展英語教學。比如對于對外漢語專業(yè)的學生來講，后期工作主要是教外國人學漢語，對學生的英語綜合能力提出更高的要求。在教學的過程中，教師就要注重外國人英語習慣、外國文化等，比如與外國人交流時，不隨意提問“How old are you？”諸如這樣的問題等，從而讓大學生可以與外國人良好地交流等。

（三）增強教學內(nèi)容的新穎性

在大學英語教學中，教師不能僅局限于教材上的內(nèi)容，因為教材上的內(nèi)容可能不與學生的實際情況不符合，對學生的吸引不夠，學生英語學習積極性和主動性不高。這就要求教師在教學的過程中，通過網(wǎng)絡、報紙等多種途徑來適當擴充教學內(nèi)容，吸引學生的注意。比如結合社會當下的熱點問題、學生的興趣愛好等，力求教學內(nèi)容更加貼近學生的實際情況。在課堂教學中，充分利用多媒體中圖文并茂、人機互動等優(yōu)勢，與學生進行良好的互動，調(diào)動學生學習英語的興趣，同時積極鼓勵學生大膽講英語，徹底告別“啞巴式”英語。

綜上所述，隨著社會就業(yè)競爭力的不斷擴大，英語綜合能力是考核學生就業(yè)競爭力的重要標準之一。在這樣的形勢下，要求實行大學英語教學改革，從注重培養(yǎng)學生的英語交流能力、跟上社會發(fā)展的步伐、增強教學內(nèi)容的新穎性三個方面出發(fā)，大大提升學生的英語綜合能力，為社會培養(yǎng)出高素質、高能力的人才，同時增強大學生核心就業(yè)競爭力。

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