白煒

【摘要】教書育人是教師的神圣職責(zé)。作為一名生物教師，在傳授給學(xué)生生物學(xué)知識的同時(shí)，對學(xué)生進(jìn)行德育教育是必須的、必要的。生物教師應(yīng)該充分挖掘教材中的德育素材，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、生命教育、環(huán)保教育、健康教育等，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人。

【關(guān)鍵詞】教師 生物教學(xué) 德育

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0180-02

十八大報(bào)告指出，“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。 立德樹人，即教育事業(yè)不僅要傳授知識、培養(yǎng)能力，還要把社會主義核心價(jià)值體系融入國民教育體系之中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀。生物學(xué)教材中蘊(yùn)涵了許多的德育內(nèi)容，教師在教學(xué)中要注重挖掘教材中的德育內(nèi)容，在傳授知識的同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行德育教育，寓德育教育于智育之中。

一、向?qū)W生滲透愛國主義教育

愛國主義是動員和鼓舞全體人民的精神旗幟，是社會主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容。例如在學(xué)習(xí)生物學(xué)的飛速發(fā)展的內(nèi)容時(shí)，教材中給出了“雜交水稻之父”袁隆平的例子，結(jié)合此例我向?qū)W生們介紹了著名節(jié)目主持人楊瀾對袁隆平的采訪節(jié)目“一個(gè)價(jià)值一千億元的名字”，袁隆平身價(jià)過億，但他自己卻把這些看得很淡，讓學(xué)生明白一個(gè)人重要的不是自己擁有多少財(cái)富，重要的是他能夠?yàn)樯鐣?chuàng)造出多少財(cái)富。袁隆平的雜交水稻解決了困擾世界的饑餓問題，對人類社會的貢獻(xiàn)巨大，這是民族的驕傲，國家的驕傲。從而激起了學(xué)生強(qiáng)烈的民族自豪感，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國之情。

二、向?qū)W生滲透生命教育

生命教育是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命、珍惜生命、尊重生命和熱愛生命的教育活動。例如在學(xué)習(xí)人的生殖和發(fā)育的內(nèi)容時(shí)，向?qū)W生講述精子和卵細(xì)胞結(jié)合成受精卵的艱難歷程，讓學(xué)生體會到生命的來之不易。通過講述母親在懷孕過程所遇到的種種不適，以及學(xué)生們體驗(yàn)做一名孕婦的活動，讓學(xué)生們體會到父母養(yǎng)育之恩。

三、向?qū)W生滲透健康教育

世界衛(wèi)生組織（WHO）認(rèn)為：健康不僅僅是沒有疾病和不虛弱，還要有完整的生理、心理狀態(tài)和良好的社會適應(yīng)能力。健康教育的核心是教育人們樹立健康意識、促使人們改變不健康的行為生活方式，養(yǎng)成良好的行為生活方式，以降低或消除影響健康的危險(xiǎn)因素。在學(xué)習(xí)人體的免疫防線、傳染病的預(yù)防、選擇健康的生活方式和遠(yuǎn)離煙酒拒絕毒品等內(nèi)容時(shí)，通過學(xué)習(xí)學(xué)生們了解了疾病產(chǎn)生的原因、如何預(yù)防，了解了某些傳染病如艾滋病帶給人類的巨大傷害，以及吸煙飲酒對青少年的危害，毒品對個(gè)人、家庭和社會的危害等等，學(xué)生的內(nèi)心受到了強(qiáng)烈的震撼，明確了選擇健康的生活方式的重要性，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，告別不良的生活習(xí)慣，積極鍛煉身體，以積極、樂觀的態(tài)度對待學(xué)習(xí)和生活，健康成長。

四、向?qū)W生滲透辯證唯物主義教育

學(xué)生在處于人生觀、世界觀和價(jià)值觀逐步形成的時(shí)期，通過教學(xué)，使學(xué)生受到辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和方法論，是非常必要的。生物學(xué)是一門自然科學(xué)，它為辯證唯物主義基本觀點(diǎn)提供了豐富的論證材料。如生物與環(huán)境之間的關(guān)系是相互影響，相互作用的，是對立統(tǒng)一規(guī)律的具體體現(xiàn)。又如生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍存在的，生物對環(huán)境的適應(yīng)是相對的，體現(xiàn)了事物是發(fā)展變化的觀點(diǎn)。還有植物的光合作用和呼吸作用二者有著本質(zhì)的區(qū)別，但是二者之間也存在著聯(lián)系：沒有光合作用，呼吸作用無法進(jìn)行；沒有呼吸作用，更好光合作用也不能完成。體現(xiàn)了事物是普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。通過探究種子萌發(fā)的外界條件，可以讓學(xué)生明確內(nèi)因是變化的根本原因，外因是變化的條件。在這些相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生潛移默化地受到了辯證唯物主義教育，逐步學(xué)會了用辯證唯物主義的觀點(diǎn)去分析問題，解決問題。

五、向?qū)W生滲透環(huán)境保護(hù)的教育

隨著人類社會的不斷發(fā)展，環(huán)境問題日益突出，給人類的生存和發(fā)展帶來了嚴(yán)重的威脅，提高環(huán)境保護(hù)意識，提高全人類的環(huán)境道德水平已刻不容緩。這方面的內(nèi)容教材中相當(dāng)豐富，如生物與環(huán)境、食物鏈和食物網(wǎng)、保護(hù)生物多樣性、自然資源可持續(xù)利用、綠色植物與生物圈的水循環(huán)和碳氧平衡、生物生存的家園生物圈等等，都是向?qū)W生進(jìn)行環(huán)保教育的好素材。

六、向?qū)W生滲透科學(xué)探索精神的教育

生物學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。生物實(shí)驗(yàn)是對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探索精神教育的最佳途徑。在生物實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生要選擇實(shí)驗(yàn)儀器，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，連接好實(shí)驗(yàn)裝置，明確實(shí)驗(yàn)的操作過程，做好實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察與記錄，最后要依據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果作出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這個(gè)過程需要小組的分工協(xié)作，各司其職，一起交流討論。在這個(gè)過程中，學(xué)生的合作精神，集體主義觀念都會得到加強(qiáng)，也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

常言道“有德無才，成不了事；有才無德，要壞事；只有德才兼?zhèn)?，才能成大事”。在生物教學(xué)過程中，教師只有緊扣生物基礎(chǔ)知識內(nèi)容，深入挖掘教材中蘊(yùn)涵的德育素材，不失時(shí)機(jī)地對學(xué)生進(jìn)行德育教育，才能履行好教書育人的光榮使命，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞纳鐣髁x建設(shè)者和接班人。