龍霞

【摘要】通過口琴教學(xué)，能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，幫助促進(jìn)其良好發(fā)展。文章首先對口琴教學(xué)中，合作能力培養(yǎng)的重要性進(jìn)行了闡述說明，之后著重對教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的科學(xué)方法進(jìn)行了分析研究，以此幫助促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】口琴 合作能力 策略

【中圖分類號】G633.951 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0204-02

在初中口琴教學(xué)中，整個(gè)音樂課堂得以豐富化，學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)的自主積極性得以增強(qiáng)?？谇俳虒W(xué)重要性不容小覷。

1.口琴教學(xué)中合作能力培養(yǎng)的重要性

無論是在孩子今后的生活還是工作中，具備一個(gè)團(tuán)結(jié)合作的精神十分重要。對初中生的合作精神進(jìn)行科學(xué)培養(yǎng)，教導(dǎo)其在活動進(jìn)行中學(xué)會協(xié)調(diào)他人與自己，確保整個(gè)活動進(jìn)行順利。在口琴教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分了解到如果想要整個(gè)樂曲在演奏時(shí)具有秩序，每個(gè)成員的表現(xiàn)欲望都能夠得到充分滿足，那么就需要演奏團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員均貢獻(xiàn)出自身的力量，使得團(tuán)隊(duì)協(xié)作獲取到最佳的效果。

在學(xué)生的共同協(xié)作努力之下，其團(tuán)隊(duì)合作能力得以培養(yǎng)增強(qiáng)[1]。真正做到，僅憑一個(gè)眼神、一個(gè)手勢便能默契配合。在團(tuán)隊(duì)合作中，學(xué)生充分感受到集體的強(qiáng)大力量，學(xué)會傾聽旋律的整體美，其心靈得到凈化，情感得以升華。

2.口琴教學(xué)中初中學(xué)生合作能力的培養(yǎng)方法

2.1練好合奏與輪奏，培養(yǎng)學(xué)生謙讓、合作精神

練習(xí)合奏：當(dāng)今的大部分初中學(xué)生為獨(dú)生子女，具有以自我為中心的特點(diǎn)，相應(yīng)的在合作共處方面的能力較為缺失。所以，在初中口琴教學(xué)中，教師應(yīng)有意識的盡可能多的進(jìn)行合奏訓(xùn)練，使得學(xué)生在合奏活動中充分感受到：個(gè)人的力量無論多么強(qiáng)大，只有在融入到集體之中時(shí)，才能最大化的將自身力量發(fā)揮出來，不然也只是空無而已。與此同時(shí)再進(jìn)行多聲部的合奏訓(xùn)練幫助學(xué)生充分了解到：在合奏曲目演繹中，真正的主旋律只為一個(gè)聲部，其余聲部所起到的均為伴奏、烘托作用。幫助學(xué)生充分了解到，在口琴演奏中，要避免以自我為中心，每個(gè)角色都應(yīng)有人擔(dān)任。只有團(tuán)結(jié)合作，才能演奏出真正優(yōu)美的樂曲。

練習(xí)輪奏：口琴輪奏主要是指分聲部分順序進(jìn)行演奏，最終達(dá)到融合統(tǒng)一的演奏目的。在輪奏活動中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生清楚了解到，如果在演奏中存在著一個(gè)聲部壓倒另一個(gè)聲部的情況，那么最終的結(jié)果將是兩敗俱傷。在輪奏中必須做到團(tuán)結(jié)協(xié)作，彼此融合，真正實(shí)現(xiàn)雖不同步進(jìn)行，但能同時(shí)結(jié)束。在口琴學(xué)習(xí)中，只有彼此之間互相關(guān)懷協(xié)作，才能更好地完成演奏任務(wù)。

2.1學(xué)會看指揮提示，培養(yǎng)學(xué)生服從團(tuán)隊(duì)精神

有許多家長說，學(xué)生在家中通常是要什么便能夠輕易獲得且不需要等待過多時(shí)間，所以大部分的學(xué)生缺乏必要的等待精神。在口琴合奏教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行前奏、過門的休止符傾聽，促使學(xué)生吹奏出整齊的琴聲。另外，在進(jìn)行集體訓(xùn)練時(shí)，每個(gè)成員都應(yīng)跟隨指揮的腳步，學(xué)會克制自己，不能因過強(qiáng)的自我意識而完全損傷集體的利益。在口琴合奏教學(xué)中，教師也可以通過講故事的方式對學(xué)生的合作精神、能力進(jìn)行培養(yǎng)，幫助其了解到集體合作的重要性，在做任何事情時(shí)，都應(yīng)具備團(tuán)隊(duì)合作精神。

2.3在合作中表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽(yù)感

通過一段時(shí)間的口琴學(xué)習(xí)，學(xué)生的演奏及欣賞能力均得到了培養(yǎng)增強(qiáng)[2]。在此時(shí)，教師的口琴教學(xué)就應(yīng)以激發(fā)學(xué)生自主表現(xiàn)力，在合作中表現(xiàn)自我特點(diǎn)為切入點(diǎn)。通常學(xué)生在進(jìn)行一首新曲目的合奏時(shí)，經(jīng)常會出現(xiàn)各吹各的，音色差異明顯，雜亂無章的情況。此時(shí)教師只要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用耳傾聽的習(xí)慣，對他人的演奏認(rèn)真傾聽，同時(shí)與自己的演奏進(jìn)行對比，逐漸進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)一，便能真正做到與他人、與樂器合作，同時(shí)也能夠在整個(gè)合作中對自身的演奏速度、音色進(jìn)行調(diào)整，逐漸產(chǎn)生音樂的耳朵。如此一來，便能幫助培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。合另外，在進(jìn)行合作能力培養(yǎng)時(shí)并不代表是完全拋棄自我，學(xué)生也可以在教師的引導(dǎo)之下進(jìn)行自主創(chuàng)造，將自身的創(chuàng)造力及多向性思維進(jìn)行全面的培養(yǎng)發(fā)展。

2.4自結(jié)對子，團(tuán)結(jié)互助

在口琴教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平自然會是有高有低。對于一些演奏技巧較高的學(xué)生來說，如果其在學(xué)習(xí)中能夠做到團(tuán)結(jié)互助，幫助他人，那么其人際交往關(guān)系自然極為優(yōu)良；反之，如果學(xué)生空有一身良好的演奏本領(lǐng)，但過于以自我為中心，不知合作為何物。那么久而久之便會受到孤立。對于學(xué)習(xí)水平較差的學(xué)生而言，同樣也是如此。為了幫助有效增強(qiáng)學(xué)生的合作能力，促進(jìn)其自身發(fā)展，可以通過自結(jié)對子的方式。在口琴教學(xué)中，采用優(yōu)差學(xué)生之間的綁定教學(xué)能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸的超越以往的自我，積極樹立起其學(xué)習(xí)信心，培養(yǎng)其合作精神。

3.結(jié)語

在初中口琴教學(xué)中，從各個(gè)方面各個(gè)角度對學(xué)生的合作能力進(jìn)行培養(yǎng)增強(qiáng)，能夠幫助其在掌握了基礎(chǔ)口琴演奏技能的同時(shí)，音樂素質(zhì)、創(chuàng)造性思維、堅(jiān)持不懈的精神均能夠得到培養(yǎng)增強(qiáng)，學(xué)生個(gè)性得以健全發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]許曉慧.在口琴教學(xué)中，完善學(xué)生的人格[J].東方青年·教師，2013（13）：275-276.

[2]楊長蓉.淺談口琴教學(xué)[J].信息教研周刊，2011（03）：27.