王飛

水粉畫活動也漸漸成為幼兒園美術活動的一種重要類型，并且大都以“玩”水粉的形式出現(xiàn)，如：引導孩子用手指、手掌、腳掌印畫;或用嘴巴吹畫以棉簽點畫。如何挖掘水粉活動的游戲性和操作性，讓孩子們有效開展活動，我考慮增添一些輔助工具參與到水粉活動中。同時考慮我園位于遠郊農村，區(qū)域內自然物資源豐富，所以選擇農村自然物融入美術水粉活動的研究成了最合適、最方便、最節(jié)儉的選擇。

一、讓自然材料的收集成為幼兒發(fā)現(xiàn)美的前奏

幼兒園孩子年齡雖小，但是對身邊生活中的物體探究欲望日漸強烈，在老師和家長的幫助下去收集、采摘、整理、分類對他們的成長大有益處更能讓孩子親近自然、體驗生活、積累經驗。所以，農村自然物材料的收集和梳理成了研究首要工作。

1.采摘收集活動幫助孩子發(fā)現(xiàn)自然之美

農村自然物材料非常繁多，田野里有金黃的麥秸，彩色的葉片;有形態(tài)各異的瓜果、根莖;有大大小小的種子、果實。這些材料的收集分類整理過程對孩子們來說就是一種發(fā)現(xiàn)、探究美的過程。在老師的帶領下，孩子們走在彎曲的田埂上，跨過小河溝，越過小土包，們手拿小籃子看看這個、摸摸那個，有時因為一個果實長得太結實摘不下來急得喊同伴幫助，大家一起使勁。更美的是，孩子們累了就地坐下，把小籃子里的戰(zhàn)利品排在草地上，數一數有多少片樹葉，聞一聞花瓣的香味，分辨一下紅色與粉紅色的不同。

2.整理與分類活動幫助孩子多元發(fā)展

孩子們收集的材料越來越多，整理和分類就成為一個非常重要的環(huán)節(jié)。孩子們年齡小準確分類需要老師和家長的幫助，于是教室里和走廊上添置了很多分類盒，為了讓孩子們操作時簡單方便，總共將材料分成了四大類：樹葉（各色、各型樹葉）、果實、根莖（樹枝、麥秸、須根、玉米芯、葫蘆、絲瓜筋）、種子（花生、玉米粒），而且為了保證收集材料的安全和衛(wèi)生，我對材料進行了檢查和消毒，排除了可能出現(xiàn)的安全隱患。在分類整理過程中，孩子們嘗試從品種分，從結構分、從顏色分、從功能分，即培養(yǎng)了認真細致的做事習慣也培養(yǎng)了孩子數學分解，顏色搭配、科學知識等等，孩子們互相合作討論，共同完成任務。

3.材料開放選擇促進孩子創(chuàng)造力發(fā)展

豐富多彩的材料準備就緒，孩子們可以自由地進行選擇了。例如葫蘆的種類就很多，有大的葫蘆有小的葫蘆，孩子們對巴掌大小的小葫蘆特別喜歡，喜歡拿著小葫蘆在地上滾。還有各類植物的葉片，孩子們每次都非常認真地把每一片葉片用書壓整齊，選擇時小心翼翼生怕弄壞。有時挑選一片葉片過程非常幸福與漫長，看看這個選選那個，一本書都翻完了再重頭再翻一遍。

二、讓自然物與水粉的親密接觸成為幼兒探索美的歷程

1.活動內容在傳統(tǒng)中美術活動中延伸

（1）染色活動

染色活動是我第一個嘗試的活動，因為是水粉顏料與農村自然物最直接的接觸。我和孩子們把所有收集來的自然材料都染了個遍。最后發(fā)現(xiàn)根據不同的原材料特性可以選擇不同的染色方法，如狗尾巴草、稻草、樹枝、絲瓜瓤都可以用浸染的方法進行染色，因為這樣簡單又方便。而一些小顆粒的種子芝麻、玉米粒、蠶豆可以用排筆進行刷染，這樣可以分細節(jié)和顏色染色。最后將幾種材料晾干后組合、排列、扦插、修剪，一副藝術品就產生了。幼兒在染色活動中，參與性高，注意力集中并充分發(fā)揮了想象力，鍛煉了手指小肌肉，培養(yǎng)了良好的學習習慣與衛(wèi)生習慣。

（2）拓印

拓印的利用自然物的自然紋理，大膽利用色彩進行拓印，也是具備創(chuàng)造力與想象力的活動?；顒忧昂⒆觽儽M情選擇所有的自然物，并且激動地猜測印出的花紋效果。在活動中，幼兒利用各種葉子、草、蔬菜切面蘸上顏料等大膽拓印，不僅感受到了玩色游戲的樂趣，還在玩的過程中通過說一說、想一想、做一做充分發(fā)揮了幼兒的無限創(chuàng)造力與想象力。

2.活動形式滲透幼兒的一日活動多個環(huán)節(jié)

（1）集體活動內容在其他領域中借鑒

美術領域是藝術領域的一種，也是孩子們感受美表達美最直接有效的方式。我在研究過程中也注意其他領域內容的啟發(fā)與引導，鼓勵孩子多通道參與活動。除了動手、動眼，我還鼓勵孩子們動耳、動腳。例如大班孩子們在玩過音樂游戲《做土豆餅》之后，就提議我們用面粉捏一個餅然后刷上彩色的水粉顏料，最后用玉米粒在彩餅上排列出各種花紋圖案。結果一個非常有趣的自然物融入水粉活動的集體活動《彩色大餅》就誕生了！

（2）區(qū)域活動內容在孩子游戲過程中延伸

區(qū)域活動是老師有目的、有計劃地創(chuàng)設活動環(huán)境、投放活動材料，讓幼兒在寬松和諧的氛圍中自主選擇活動內容和游戲伙伴，主動地進行探索與交往從而促進各方面的發(fā)展。我通過觀察孩子的許多無意識的游戲，發(fā)現(xiàn)了許多材料參與水粉活動的創(chuàng)造性方法。

三、讓教師指導策略成為孩子自主活動的助推器

1.教師評價具備開放性與肯定性

在環(huán)境與氛圍創(chuàng)設方面除了材料的收集準備由孩子自主性選擇以外，教師對作品的態(tài)度與評價也是非常重要的。指南中提出教師不能用自己的審美標準去評判幼兒，更不能為追求結果的“完美”而對幼兒進行千篇一律的訓練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽。

2.提倡孩子作品與環(huán)境的同步創(chuàng)設

在國外的幼兒園環(huán)境布置中非常提倡用自然物參與環(huán)境布置，真實、自然的事物更容易讓幼兒探索到事物的真相，能夠用最自然、最真實的事物創(chuàng)設環(huán)境時，就不用別的替代物來取代。而這種理念越來越多為國內的幼兒教育者接受和嘗試。于是，在幼兒操作活動中我不僅鼓勵孩子們用自己的自然物水粉作品布置自己的活動室同步的環(huán)境空間，還將孩子們收集的每一件自然物原件布置于展示區(qū)域、幼兒操作的區(qū)角環(huán)境、活動室主題環(huán)境等。

農村自然物是大自然送給人類的最好饋贈，孩子更是我們的未來與希望。在今后的水粉畫研究之中，我會把這個研究不斷做實并考慮如何有效地利用自然物參與幼兒的美術活動各個領域，鼓勵孩子在發(fā)現(xiàn)、嘗試、交流、表現(xiàn)中感受美、理解美、創(chuàng)造美，也是每個教育工作者共同的責任。

【作者單位：南京八卦洲中心幼兒園 ?江蘇】