黃學(xué)軍

（衡陽師范學(xué)院 音樂學(xué)院，湖南 衡陽 421002）

作為音樂教育中一項重要的組成部分，聲樂教學(xué)可有效培養(yǎng)學(xué)生的聲樂能力及綜合藝術(shù)修養(yǎng)。其中，周期性為聲樂教學(xué)的特色所在，為達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)，就需要經(jīng)過一段循序漸進(jìn)的過程。然而在實際教學(xué)中，由于存在聲樂教師過于重視教學(xué)進(jìn)度等問題，不僅導(dǎo)致了師生矛盾的出現(xiàn)，也給教學(xué)質(zhì)量造成了極為嚴(yán)重的影響。為解決這一現(xiàn)象，越來越多的音樂教師采用了更為科學(xué)有效的雙向教學(xué)模式，有效降低了教學(xué)的磨合時間，實現(xiàn)師生信任感的提升。

一、雙向選擇教學(xué)概述

與傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式不同，雙向選擇教學(xué)產(chǎn)生的背景為教學(xué)體制的改革與發(fā)展。作為一項創(chuàng)新的教學(xué)模式，雙向選擇應(yīng)用在聲樂教學(xué)中可有機結(jié)合教與學(xué)兩大環(huán)節(jié)，促進(jìn)其共同發(fā)展。需要注意的是，雙向選擇的應(yīng)用基礎(chǔ)為師生雙方的初步了解與自愿互選，只有這樣，才能將師生搭配的合理性全面體現(xiàn)出來，并且使他們以積極、默契的良好狀態(tài)來面對各種教學(xué)活動。通過開展基于雙向選擇的聲樂教學(xué)新模式，可確保在新教學(xué)條件下，充分培養(yǎng)師生的主動性與積極性，進(jìn)而實現(xiàn)聲樂教學(xué)質(zhì)量的整體提高。

二、在聲樂教學(xué)中應(yīng)用雙向選擇的重要性

由于聲樂教師的理解傾向存在一定的差異性，因而在面對相同的問題，或要實現(xiàn)相同教學(xué)目的時，他們會采用不同的教學(xué)方法。另外，考慮到聲樂這門課程的特殊性，相比于書面用語，教師會采用口語化的課堂用語；為強化學(xué)生對知識的理解，教師必要時還會采取引導(dǎo)及比喻等方式。盡管相比于教材，這些教學(xué)方式存在不小的出入，但可以取得比較好的教學(xué)效果，讓學(xué)生對聲樂知識產(chǎn)生深刻理解。然而，在實際聲樂教學(xué)中，教師的教學(xué)風(fēng)格會隨著自身理解與表達(dá)能力的不同而存在一定的差異；另外，由于個體差異性的存在，學(xué)生的思維理解方式也不盡相同，這便導(dǎo)致師生思維偏差及有關(guān)對稱問題的存在。從這里可以看出，為促進(jìn)聲樂教學(xué)質(zhì)量的提高，教師與學(xué)生的思維達(dá)到相互匹配的狀態(tài)就顯得尤為重要。而通過合理應(yīng)用雙向選擇教學(xué)模式，可提升師生之間的認(rèn)同感及信任感，在降低其磨合與相互摸索時間的基礎(chǔ)上，達(dá)到思維同步的狀態(tài)。

三、在聲樂教學(xué)中應(yīng)用雙向選擇的措施

（一）促進(jìn)師生活動，打下良好的雙向選擇基礎(chǔ)

對于不同的學(xué)生，其嗓音條件及知識接受能力也不盡相同，特別是來自不同教學(xué)水平地區(qū)的新生。進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后，倘若教師無法與這些學(xué)生進(jìn)行良好的匹配，那么就會對其聲樂學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生不良影響。因此，為讓教師初步了解新生的演唱水平，學(xué)?？砷_展詳細(xì)的專業(yè)匯報工作。同時，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)通過各種渠道，向?qū)W生展示每位聲樂教師的特長及教學(xué)特點等，使其同樣初步了解教師的情況。例如，學(xué)校可定期舉辦音樂展示會，給師生的互動了解及實施雙向選擇教學(xué)創(chuàng)造良好的機會與條件。

（二）加大建設(shè)雙向選擇機制的力度

考慮到所有教學(xué)模式順利實施的基礎(chǔ)即為機制的建立，因此，有關(guān)高校應(yīng)當(dāng)以雙向選擇教學(xué)模式的特點及聲樂教學(xué)的計劃為依據(jù)，制定出完善的教學(xué)管理機制，從而為雙向選擇教學(xué)的實施提供可靠依據(jù)與保障。在建設(shè)雙向選擇機制時，為促進(jìn)此種教學(xué)模式的順利實施，就需要將師生開展雙向選擇的方法、步驟、規(guī)則，以及教學(xué)方法、課程設(shè)置等內(nèi)容納入其中。除此之外，高校還應(yīng)加快雙向選擇教學(xué)評價體制的建立，實時跟蹤并調(diào)整教學(xué)情況，從而促進(jìn)師生配合積極性的提高[1]。

（三）強化師生之間的交流，促進(jìn)其默契感的提升

在開展一段時間的雙向選擇教學(xué)后，師生之間的默契配合度也逐漸降低，進(jìn)而影響到教學(xué)模式的良好實施，一旦未能妥當(dāng)處理，還會進(jìn)一步惡化矛盾。此時，教師為促進(jìn)與學(xué)生之間認(rèn)同感與信任感的恢復(fù)，就需要嚴(yán)格秉承認(rèn)真、負(fù)責(zé)的態(tài)度，與學(xué)生展開積極的溝通與交流。教師在這一過程中，應(yīng)以主動地解除存在的信任危機，通過探尋出和諧的方式，鞏固與學(xué)生之間良好的關(guān)系；對于學(xué)生而言，其同樣應(yīng)當(dāng)與教師展開積極配合，當(dāng)自身觀點不同于教師觀點，或是存在難以解決的問題時，應(yīng)當(dāng)與教師及時交流，切不可因為內(nèi)向而不敢問，進(jìn)而導(dǎo)致思維鴻溝的出現(xiàn)。由此可知，為確保聲樂雙向互選的教學(xué)質(zhì)量，教師與學(xué)生應(yīng)當(dāng)做好溝通交流工作，促進(jìn)相互之間默契感的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著教育改革進(jìn)程的不斷深入，越來越多科學(xué)有效的教學(xué)模式被應(yīng)用在聲樂教學(xué)中。而作為一項有機結(jié)合了教與學(xué)的創(chuàng)新教學(xué)模式，雙向選擇教學(xué)極大程度上促進(jìn)了師生之間認(rèn)同感與信任感的提高，為理想的聲樂教學(xué)效果的獲得提供了充分保障。

[1]陸蓉.高校聲樂教學(xué)中雙向選擇的幾個問題[J].藝術(shù)百家，2011,8(04):251-252.