羅孝梅

【摘 要】孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。濃厚的學習興趣可以使人的各種感觀、大腦處于最活躍的狀態(tài)，接受知識信息達到最佳狀態(tài)及效果。數學是一門重要的自然學科，其邏輯性和抽象性都比較強，這就需要廣大教師激發(fā)學生的學習興趣來促進學生邏輯思維和抽象思維能力的提高。本文中筆者結合自身實踐談談自己的一些做法。

【關鍵詞】小學數學；興趣激發(fā)；策略探析；師生關系

在小學階段，興趣是學生學習任何一門學科的根本性基礎，數學的學習也是如此，作為教師，在小學階段的數學教學中，要首先激發(fā)學生學習數學的興趣，讓學生能夠由被動的學習變?yōu)橹鲃拥那笾?，這樣學生的主觀能動性才能夠得到發(fā)揮，其思維能力和自主學習能力才會得到提高。

一、建立融洽的師生關系

師生關系歷來都是教學過程中的重點問題，在傳統的教學模式中，教師高高在上，學生在課堂上往往只能夠被動地接受，主動性和積極性得不到有效的保證，這很容易造成小學階段的學生在數學學習中抓不到重點，學習能力得不到有效培養(yǎng)。另外由于這樣的師生之間難以有效溝通，教師對于自身的教學努力也無法準確評判，這就導致教學缺乏針對性和有效性。因此，為了有效地保證我們的教學努力能夠得到相應的回報，能夠有效地培養(yǎng)和提高學生的數學能力，改善師生關系尤為關鍵。

二、運用恰當的教學方法

合理的教學方法是激發(fā)學生數學學習興趣、提高學生數學學習效率的有效保證，在實際的教學過程中，教師應該一改以往以教師為主的教學方式，給予學生在課堂上更多的時間和空間，讓學生的個人主觀能動性能夠得以發(fā)揮，這樣既能夠有效帶動學生學習積極性的提高，同時也能夠很好地提高教師的教學針對性和有效性。教師可以采取分組合作的教學方式，讓學生通過彼此間的交流和溝通共同完成學習任務，這樣不僅能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，同時還能夠有效地培養(yǎng)學生的自主學習能力，培養(yǎng)團隊合作精神，另外也可以采用探究式教學方法，在激發(fā)學生學習興趣的同時，也積極地培養(yǎng)學生的思維能力。

三、創(chuàng)設故事情境，貫穿課的始終

一年級小朋友很喜歡聽故事。一說故事，小朋友的耳朵就馬上豎起來聽，以故事貫穿課的始終，讓小朋友在故事中快樂的學習，突破了學生上課只有15分鐘注意力的說法，保持學生40分鐘的學習興趣。

例如：我在進行《比一比》復習課時，就采用以故事貫穿全課，以下是我的思路：數學大王帶我們去一個美麗的地方，你看到了什么？（鴨子和青蛙）——>你能用比多少的知識說說嗎？——>鴨子看到青蛙那么多，又叫來了幾位好朋友，現在誰多誰少呢？——>青蛙很不服氣也叫來了自己的三位好朋友，你能說說現在的情況嗎？（青蛙和鴨子同樣多）——>森林中，有一處地方的動物吵得可兇了，是誰呀？（大象，犀牛，兔子）知道他們?yōu)槭裁闯车媚敲磧磫?？他們?yōu)榱吮雀甙?，現在請小朋友當當裁判，說一句公道話——>兔子很不服氣他說：“我雖然矮，但我最聰明。下面是我給小朋友帶來的題目，你會做嗎？”（進行一組比高矮練習）——>兔子說：“小朋友真聰明，誰要是回答出下面的題目，就比我兔子聰明了，你們試試吧！”（然后是比長短練習）……一直到下課，學生都集中注意力，保持較高的學習熱情和積極性。

四、拓展學生思維，讓學生創(chuàng)造性地學

數學是思維的體操.數學課堂教學必須著眼于學生能力的培養(yǎng)，特別是面對新問題進行獨立思考和創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng).例如：在教師出示原題：用12.56cm長的鐵絲分別圍成一個正方形，一個長方形和一個圓.哪種圖形的面積大？同學們通過獨立思考和創(chuàng)造性的思維得出：S圓>S正>S長.從而，叫學生們猜想與證明：周長相等的圓，正方形和長方形，它們的面積關系總是：S圓>S正>S長.此題同學們討論證明完畢后，一位同學別出心裁地編了這樣一道題：面積相等的圓，正方形和長方形，它們的周長關系如何？同學們立刻投入到火熱的小組討論中，不一會兒便得出了正確的結論.

五、評價多元化，激勵多樣化

新課程倡導對學生的評價不要只看結果，應該是重過程，輕結果的。我在教學中對學生的激勵措施是這樣的：

1、善于發(fā)現學生的閃光點，及時表揚

不論誰在學習上或生活上，還是在其他方面有優(yōu)點，哪怕只是很細微的一點點，哪怕只是星星之火，我都不吝表揚，及時地對其行為表示肯定，促進學生保持學習的熱情。比如：一個學生的字寫得漂亮了，上課準備工作做的很好，上課坐得很直，口算速度快了，多舉手了或在生活中發(fā)現了一個數學問題，解題方法新穎等，我都會及時地進行表揚。這樣，學生才有更大的信心迎接后面的挑戰(zhàn)。

2、給予“看的見”的表揚。

一年級學生由于年齡尚幼，往往對物質獎勵更為喜歡。我就常常畫些小圖片，制作些頭飾，胸飾之類作為獎品，以表示對他們學習的肯定。

3、將個人榮譽與小組榮譽連在一起，展示評價結果。

每個小組都有一張“比一比，賽一賽，看看誰最棒”的記錄表，在這張記錄表上有這個小組全體人員的名字，要是這一節(jié)課中，哪個小組的成員進步最多，表現最好，他們組則會得到最多的小紅花。然后，對于這個記錄表，一周總結一次，讓所有的小朋友，老師，家長都知道，這一周哪個小組最好？哪些小朋友最棒？把小組和小朋友的名字，寫到黑板上的光榮榜上。學生很喜歡這種獎勵措施，誰都想讓自己的名字掛在光榮榜上。

總而言之，在小學數學教學中，對于學生學習興趣的激發(fā)至關重要，對于邏輯思維和抽象思維能力相對欠缺的小學生來說，興趣是促進其各項數學能力提高的有效途徑，作為教師應該充分認識到這一點，在教學過程中與學生建立融洽的師生關系，讓學生能夠積極主動地參與到教學過程中來，同時也要適當地采用教學方法，讓學生能夠在興趣不斷提高的基礎之上將各項數學學習能力培養(yǎng)起來，為學生現階段和未來更高階段的數學學習奠定一個堅實的基礎。

參考文獻：

[1]談建軍.淺談小學數學趣味教學法[J].新課程：小學，2014（01）.