王海平

動畫是科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)晶。在網(wǎng)絡(luò)時代的今天，動漫的社會經(jīng)濟、生活、藝術(shù)價值正在被不斷地挖掘。它帶動了書刊漫畫、游戲業(yè)、玩具業(yè)等的發(fā)展，動漫創(chuàng)作因其豐富的內(nèi)涵、生動的教學(xué)模式受到廣大學(xué)生的歡迎?！督K省義務(wù)教育信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》在初中基礎(chǔ)模塊第三階段的“信息加工與表達”中明確要求：讓學(xué)生“學(xué)會使用一種動畫制作軟件嘗試制作簡單的動畫，了解動畫生成的基本原理”。計算機動畫制作已成為初中信息技術(shù)課程中最主要的內(nèi)容之一。

“動畫制作”單元在蘇教版初中信息技術(shù)八年級課程中位于第一章，以人們對動畫的認(rèn)識，動畫制作的發(fā)展，用計算機制作動畫的各種思維和方法為線索組織教學(xué)，該單元由動畫基礎(chǔ)知識、體驗動畫制作和制作計算機動畫三節(jié)組成。通過本單元的教學(xué)，一方面讓學(xué)生了解動畫的基本原理，知道動畫制作的技術(shù)手段已由傳統(tǒng)動畫制作發(fā)展為計算機動畫制作，另一方面通過學(xué)習(xí)Flash動畫制作，讓學(xué)生理解用計算機處理動態(tài)信息的各種思維和方法，以提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會使用一種常用的動畫制作工具，設(shè)計、制作動畫，表達動態(tài)信息或描述動態(tài)過程是動畫制作單元最核心的問題。

動畫制作的教學(xué)建議

“動畫制作”是初中階段可提高學(xué)生操作能力和發(fā)展創(chuàng)新能力的教學(xué)內(nèi)容之一。教師在教學(xué)內(nèi)容的選擇上要實現(xiàn)層次化、素材化，還要符合學(xué)生的身心特點與發(fā)展需要。教師依據(jù)“以學(xué)生發(fā)展為本”的新課程理念，在動畫制作教學(xué)中，通過逐幀動畫、補間動畫、引導(dǎo)線動畫和遮罩動畫等分類將教學(xué)內(nèi)容層次化、素材化，以快捷的方式培養(yǎng)學(xué)生從自主學(xué)習(xí)向操作創(chuàng)新層面發(fā)展。學(xué)生學(xué)習(xí)Flash動畫制作時需要Flash繪圖和編輯圖形的能力。初中生初次接觸Flash動畫制作時，還沒有掌握Flash繪圖工具的運用。教師在教學(xué)Flash逐幀動畫等簡單動畫制作時，應(yīng)有意識分階段采用臨摹、素描及繪圖創(chuàng)意思維等方式培養(yǎng)學(xué)生的繪畫思維，學(xué)生只有具備了繪圖和編輯圖形的能力，才能在后續(xù)的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作道路上一帆風(fēng)順，才能從作品的創(chuàng)作中不斷體驗Flash動畫創(chuàng)作的喜悅感和成就感。

補間動畫是Flash動畫制作的核心和最大優(yōu)點，補間動畫有動作補間動畫與形狀補間動畫兩種。教材中并沒有具體詳析兩種補間動作，只是舉了一些實例介紹如何創(chuàng)建補間動畫。學(xué)生在學(xué)習(xí)制作補間動畫時易出現(xiàn)意外而無法創(chuàng)建動畫。教師在教學(xué)生如何創(chuàng)建補間動畫時應(yīng)先具體說明兩種補間動畫之間的區(qū)別，如形狀不能直接創(chuàng)建動作補間動畫，必須組合后才能創(chuàng)建；而圖形元件、按鈕、文字等不能直接創(chuàng)建形狀補間動畫，必須打散或分離后才可創(chuàng)建。

引導(dǎo)線動畫可以使一個或多個對象沿直線或曲線運動，制作引導(dǎo)線動畫的關(guān)鍵是要區(qū)分好引導(dǎo)層和被引導(dǎo)層。教師教學(xué)制作引導(dǎo)線動畫時，還要重點強調(diào)運動對象和如何使運動對象粘合在運動線上。學(xué)生在制作引導(dǎo)線動畫常見的問題有：把運動的對象和引導(dǎo)線放在同一個圖層上；制作移動動畫的時候，明明使用了引導(dǎo)層，但是元件卻沒有按照引導(dǎo)線去運動，而是從開始幀的位置直接移動到結(jié)束幀的位置，導(dǎo)致失敗的原因就是引導(dǎo)線動畫制作時，在放置元件的過程中沒有與引導(dǎo)線粘合。

遮罩動畫可以實現(xiàn)很多效果豐富的動畫，它更加強調(diào)對Flash中圖層、元件、補間動畫等概念的理解和綜合運用?！霸钡氖褂么蟠蠼档土藙?chuàng)作復(fù)雜動畫的難度，提高了動畫創(chuàng)作的效率，也使動畫創(chuàng)作成為可以逐步積累的過程；而把動畫分解到不同圖層，可以極大地簡化動畫修改的過程。理解遮罩概念是學(xué)習(xí)遮罩動畫的關(guān)鍵。例如：教師可以利用挖空的紙片與學(xué)生進行現(xiàn)場模似遮罩效果，讓學(xué)生直觀地明白遮罩的層次與出現(xiàn)的形狀有著直接的關(guān)聯(lián)，提醒學(xué)生注意層與層的位置，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生疑問進行思考，然后將實物搬到Flash場景中，讓學(xué)生能更深層地理解遮罩的效果，再由靜態(tài)的遮罩效果的演示深入到動態(tài)遮罩效果的演示。

要通過Flash動畫制作教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提高學(xué)生表達動態(tài)信息的能力，還需要每位教師針對學(xué)生的實際情況精心備課，選擇合適有效的教學(xué)方法，上好每一堂信息技術(shù)課。下面我以逐幀動畫和遮罩動畫為例來解讀計算機動畫制作中重難點的教學(xué)解決策略。

逐幀動畫的重難點解決策略

逐幀動畫就是將所要表現(xiàn)的部分分解，逐一繪制動作。即動畫是由創(chuàng)作者一個關(guān)鍵幀一個關(guān)鍵幀地繪制，它適合表現(xiàn)復(fù)雜的動作，表現(xiàn)的動作細(xì)致生動，動畫效果流暢。逐幀動畫原理的理解可以用導(dǎo)入的靜態(tài)圖片或GIF序列實現(xiàn)，F(xiàn)lash逐幀動畫教學(xué)過程中有兩種用得最多的方法：一種是繪圖制作矢量逐幀動畫，即用鼠標(biāo)或壓感筆在場景中直接畫出每個關(guān)鍵幀的內(nèi)容。如月亮的圓缺變化、人物行走、植物的生長、鮮花的綻放等。另一種是文字逐幀動畫，即用文字作幀中的元件，實現(xiàn)文字動畫，如打字機效果。

逐幀動畫的教學(xué)重點：1.制作簡單的逐幀動畫；2.用Flash畫圖工具畫圖。

逐幀動畫的教學(xué)難點：1.逐幀動畫原理的理解；2.幀、關(guān)鍵幀、空白關(guān)鍵幀等基本概念的理解。

用Flash軟件制作逐幀動畫，先要讓學(xué)生大體熟悉Flash動畫制作軟件，在講述Flash程序界面時，建議不要將軟件界面結(jié)構(gòu)面面俱到地講述。教師可以引導(dǎo)學(xué)生對比手工制作動畫的思路去探索計算機制作動畫的步驟，要繪制靜止圖片就要有紙，窗口中的舞臺就是紙；要畫圖就要有繪圖工具，工具箱中就有繪圖工具；動畫需要多個靜止圖片，時間軸中的幀就能提供多幀靜止圖片。

打開Flash窗口后，首先引導(dǎo)學(xué)生觀察舞臺和時間軸第1幀，得出空白關(guān)鍵幀的概念；在演示一些幾何圖形畫法后，再次引導(dǎo)學(xué)生觀察舞臺和時間軸第1幀，得出關(guān)鍵幀的概念。在制作逐幀動畫的時候，往往前一幀與后一幀的內(nèi)容沒有多大差別，教師可以引導(dǎo)學(xué)生先通過增加空白關(guān)鍵幀完成圖形的復(fù)制修改。Flash提供的繪圖紙外觀工具來觀察前一幀，或者全部幀的狀態(tài)。圖片細(xì)節(jié)創(chuàng)作修改可以使動畫效果更流暢自然。只有提高學(xué)生繪圖和編輯圖形的能力，才能在后續(xù)的動畫制作學(xué)習(xí)和創(chuàng)作道路上一帆風(fēng)順，才能從作品的創(chuàng)作中不斷體驗Flash動畫創(chuàng)作學(xué)習(xí)的喜悅感和成就感。

遮罩動畫的重難點解決策略

遮罩動畫強調(diào)學(xué)生的動腦動手能力和高級思維能力的鍛煉，它是通過設(shè)置遮罩層及其相關(guān)圖層中對象的位移、形變來產(chǎn)生一些特殊的動畫效果。掌握遮罩動畫可以做出許多生動有趣的動畫，比如：水波、百葉窗、聚光燈、放大鏡、望遠鏡等。通過遮罩動畫的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生進一步鞏固圖層、補間動畫等知識點，在理解和掌握遮罩應(yīng)用技巧的基礎(chǔ)上，逐步建立起動畫的綜合處理能力。

遮罩動畫的教學(xué)重點：1.遮罩動畫的概念；2.遮罩動畫的制作方法。

遮罩動畫的教學(xué)難點：1.遮罩層和被遮罩層的確定；2.遮罩動畫的應(yīng)用。

本知識點教學(xué)時可采用任務(wù)驅(qū)動法、小組合作探究法、半成品加工法、分層學(xué)習(xí)實踐等多種教學(xué)方法，通過展示有趣的、貼近生活的實例，引發(fā)學(xué)生思考，同時有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。采用復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新知→學(xué)習(xí)新知→鞏固、強化新知→綜合應(yīng)用的教學(xué)模式，將聚光燈動畫拆分為三個步驟，在復(fù)習(xí)鞏固舊知識同時引入新知識的講解，循序漸進，呈現(xiàn)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時理解、消化和深化知識，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、設(shè)計、制作動畫的能力。

在分析遮罩動畫的原理時，可利用自制紙板示范層與層之間的關(guān)聯(lián)，變抽象為直觀，加深學(xué)生對層的理解，認(rèn)識遮罩動畫的原理；完善不同的聚光燈動畫， 掌握遮罩動畫的制作方法，進一步理解遮罩動畫的原理。

布置綜合應(yīng)用任務(wù)，學(xué)生自主探究，參考學(xué)件，團結(jié)協(xié)助，完成制作圖像放大鏡效果。在此過程中讓學(xué)生不僅學(xué)會制作某一具體動畫實例，更重要是讓學(xué)生學(xué)會分析該動畫的形成原理，能夠舉一反三地運用所學(xué)技巧來制作類似的動畫效果，培養(yǎng)學(xué)生的分析、解決問題能力，以及探索創(chuàng)新和綜合運用知識的能力。

（作者單位：江蘇南通田家炳中學(xué)）

參考文獻

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