范連友

【內(nèi)容摘要】隨著體育教學改革向縱深發(fā)展，多樣化的教學方式也應運而生。但是面對教學時間、教學條件、班級規(guī)模和學生個體差異等客觀條件的限制，筆者在教學實踐中對“同伴互助”學習進行了積極的實踐探索，以期能為高效體育課堂建設提供參考依據(jù)。

【關鍵詞】同伴互助 中學 體育教學

新課程賦予了體育教學新的內(nèi)涵，要求強化學生的主體地位，增進師生之間和生生之間的相動交流，注重學生個性化學習，重視學生學習能力的培養(yǎng)，讓每位學生都能在學習中體驗到成功的樂趣。如今，面對教學時間、教學條件、班級規(guī)模和學生個體差異等客觀條件的限制，教師很難兼顧到每位學生，導致兩極分化嚴重。因此，如何因材施教、激發(fā)每位學生的運動興趣，提高體育課堂效率，實現(xiàn)新課程目標呢？筆者以“同伴互助”學習的方式在教學中加以了探索。

一、“同伴互助”學習的定義

“同伴互助”是指在教師的組織指導下，運用各種教學手段，使優(yōu)等生和學困生之間互相幫助，共同提高，完成教師布置的學習任務。其實質(zhì)就是通過優(yōu)等生的示范、幫扶、監(jiān)督、互動互評等方式，使學困生的學習習慣得以修正，自我控制和學習能力得到提高，同時也使優(yōu)等生的自我反思能力與認知能力得到進一步提升，是一種互助合作式的學習形式。

二、“同伴互助”學習的具體運用

1.選出師傅，提出要求

教師根據(jù)學生的運動能力、學習成績、智力水平、興趣愛好、性格、性別、交際能力等因素，把學生劃分成：A優(yōu)秀、B良好、C一般、D較弱四個層次。按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)，優(yōu)勢互補、相互促進的要求進行優(yōu)化組合（即A帶C，B帶D的均衡標準搭配同伴）。當然，如果受學生人數(shù)、學情、項目特點等因素的制約，那么一個師傅可以有2-3個徒弟。比如在耐久跑教學過程中，首先教師通過積極的引導消除學生的思想顧慮。其次，根據(jù)最近的耐久跑測試成績，并通過學生推薦選出具有一定耐久跑技術和心理素質(zhì)較好的同學當“師傅”，形成“一對一”的同伴關系。最后，教師提出練習要求：一是要求師傅不但要做好帶頭人，還要對“徒弟”進行積極的技術指導和心理指導；二是要求徒弟要虛心接受師傅的指導，如果遇到有爭議的問題，請老師來進行解答。

2.同伴商議，制定目標

同伴結對成功之后，教師要通過積極的引導，讓同伴之間進行充分的交流與評價，這樣既能讓師傅了解徒弟的情況，又能讓徒弟認識到師傅的長處，最后總結出結伴后的綜合評價，其目的是通過合理的綜合評價，共同商議制定切實可行的目標進行練習，最終實現(xiàn)教師的教學目標。

3.實踐練習，互助互學

采用集中與分散、課內(nèi)與課外相結合的形式，要求同伴互幫互助共同進行練習。比如在學習籃球運球轉身技術時，先由教師講授技術動作的方法和要領、重點和難點，并進行正確技術動作的示范，然后結伴進行練習。在練習過程中，教師要充分發(fā)揮學生的主體性，由同伴互相對彼此的技術動作進行評價、糾正，直至幫助對方掌握正確的技術動作。在整個的學習過程中，“師傅”不但要練習，同時還要觀察徒弟的情況，并進行指導；練完后共同分析問題并總結評價。在課外練習時，同伴二人靈活的為對方設置障礙，進一步提高運球轉身技術的質(zhì)量。

三、實施“同伴互助”學習需要注意的事項

1.明確任務，給足時間

實施“同伴互助”學習策略應該是適時的，任務必須是明確的。因此，這就要求教師在每次課前必須深入研究教材，設計好具有一定挑戰(zhàn)性、開放性、探索性的任務，用簡潔明了的語言提出任務，讓同伴明白合作的目的、探究的內(nèi)容。同時，給足學生合作、探究的時間，讓學生通過自己的獨立思考，確保同伴在合作、探究時有充分交流和表現(xiàn)的機會，在互幫互助的學習過程中共同完成任務。

2.動態(tài)管理，確保效果

在實施“同伴互助”學習的過程中，“師傅”是老師的助手，是決定“同伴互助”學習效果的關鍵人物，其主要職責是幫助徒弟完成學習任務，督促、管理徒弟學習常規(guī)，培養(yǎng)徒弟好的學習方法和習慣，啟迪徒弟創(chuàng)新思維，激發(fā)靈感等。因此，教師要根據(jù)學生互助配合情況和效果進行動態(tài)管理，針對同伴互助過程中所存在的問題，采取一定的調(diào)控措施及時給予調(diào)整，避免出現(xiàn)學生各行其是，看似熱鬧卻無實效的場面。如：表現(xiàn)好、學習有進步已足夠勝任師傅的徒弟可以調(diào)整為師傅；表現(xiàn)不好、責任心不強、學習退步的已不能勝任師傅工作的師傅調(diào)整為徒弟；同伴因性格、感情等因素配合度不高的與其他同伴進行重新組合。

3.關注進步，及時評價

“不求人人成功，但求人人進步”是“同伴互助”學習所追求的一種境界。因此，教師在教學過程中要根據(jù)每個學生的學情，每對同伴的具體情況提出不同的要求，評價時既要評價個體又要評價團體，還要兼顧個體與團體間的互動評價，尤其是對于徒弟的點滴進步，也要給予表揚和激勵，讓他們充分體驗到互助的樂趣，享受到成功的快感，讓他們真正懂得：成功并非聰明人的專利，善于吸取別人意見，懂得與他人合作的人一樣可以獲得成功。

【參考文獻】

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（作者單位：重慶市朝陽中學）