馬建成

【摘 要】生本教育提出的教學(xué)原則是：先做后學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教。就是說教師要根據(jù)教學(xué)要求，提前設(shè)計(jì)出前置性作業(yè)，讓學(xué)生先學(xué)。前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)必須遵循一定的原則，教師創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)出適合自己學(xué)生的作業(yè)，學(xué)生通過先學(xué)，對(duì)新知識(shí)有了初步的理解和感受，從而更有目的性地提升課堂學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)的高效性。

【關(guān)鍵詞】生本教育 小學(xué)語(yǔ)文 前置性作業(yè)

生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育。它提出的教學(xué)原則是：先做后學(xué)，先學(xué)后教，以學(xué)定教。生本理念中的“先學(xué)后教”已將學(xué)生的“先學(xué)”提到了重要的位置。也可以說：教師提前把教學(xué)要求變成學(xué)生先學(xué)的一個(gè)前置性作業(yè)，讓學(xué)生先學(xué)。沒有學(xué)生的“先學(xué)”，沒有充分地準(zhǔn)備，就沒有生本課堂的亮點(diǎn)，就沒有生本課堂中的精彩。下面我就簡(jiǎn)單談一談生本教育中的前置性作業(yè)。

一、前置性作業(yè)的含義

前置性作業(yè)，是生本教育理念的一個(gè)重要表現(xiàn)形式，它指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。以往的作業(yè)布置都是學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力的重要環(huán)節(jié)， 是教師檢查教學(xué)效果， 改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)。但生本教育理念下，教師會(huì)將下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容以“前置性作業(yè)”的形式提前布置給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生怎樣去預(yù)習(xí)，怎樣做好“先學(xué)”，怎樣進(jìn)行組內(nèi)的知識(shí)融合。

二、前置性作業(yè)遵循的原則

1.超前性原則

教師要以課標(biāo)為基準(zhǔn)，以教材為內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提前將教學(xué)內(nèi)容以“前置性作業(yè)”的形式布置給學(xué)生，讓學(xué)生自主“先學(xué)”，教師要做好引導(dǎo)，確保學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，達(dá)到其效果。

2.適量性原則

前置性作業(yè)要講究適量原則。多了，會(huì)給學(xué)生負(fù)擔(dān)，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生會(huì)厭煩學(xué)習(xí)，影響學(xué)習(xí)興趣；少了，不能很好地完成教學(xué)任務(wù)

3.有效性原則

教學(xué)的價(jià)值在于有效性。前置性作業(yè)的設(shè)置要堅(jiān)持有效性原則。那么，怎樣才能有效呢？其一，教師要緊扣課標(biāo)，圍繞教材，吃透教學(xué)重難點(diǎn)，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)作業(yè)；其二，作業(yè)的設(shè)計(jì)要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和已有知識(shí)水平，考慮到合作探究的可行性。在生本理念下，前置性作業(yè)設(shè)計(jì)一定要關(guān)注學(xué)生實(shí)際，因?yàn)橹挥羞m合學(xué)生，能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的才是有效的。

4.開放性原則

前置性作業(yè)要有一定的靈活性和開放性，作業(yè)的設(shè)計(jì)要照顧到每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都有事可做，有話可說。同時(shí)作業(yè)的設(shè)計(jì)要貫徹實(shí)施新課程理念，以課文內(nèi)容而自然延伸，讓學(xué)生在延伸中體驗(yàn)感悟，達(dá)到能力的提升。

三、前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)

1.前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)必須要切合學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生有充分的準(zhǔn)備，完全放開自己和組內(nèi)同學(xué)交流，切實(shí)提高課堂學(xué)習(xí)效率。作業(yè)內(nèi)容源于教材但不拘泥于教材，充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)人實(shí)際情況、能力和生活背景，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)展示自己的才華，為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)。

2.前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)要有梯度，呈階梯形，由易到難，逐步提升，必須要照顧到每一個(gè)學(xué)生，讓每一個(gè)層次的學(xué)生都有事干，有所收獲。結(jié)合課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，考慮到好、中、差三類學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，在前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)中，做到內(nèi)容上分層次，要求上有差異。規(guī)定學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生只要完成基礎(chǔ)題，中等學(xué)生除了完成基礎(chǔ)題外，還可以再做一做提高題。開放性的題目不求統(tǒng)一答案，讓學(xué)生各抒己見，只要有道理就充分肯定，力求讓不同層次的學(xué)生在先學(xué)中都有收獲，都能有成就感或發(fā)現(xiàn)不足之處并在課堂上及時(shí)彌補(bǔ)。

3.前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的形式要豐富，可以是調(diào)查表，可以是問題，也可以是手工操作或資料的搜集，形式不拘一格。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)可寫、可讀、可看、可操作、可玩耍，讓每項(xiàng)活動(dòng)增加目的性，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓聽、說、讀、寫與演、唱、畫、練等多種形式相融合，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，符合他們好奇、愛動(dòng)、形象思維占優(yōu)勢(shì)的心理特點(diǎn)，把語(yǔ)文技能的培養(yǎng)與活動(dòng)相貫穿，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，參與學(xué)習(xí)。

4.前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)要有科學(xué)性和趣味性。心理學(xué)家告訴我們：興趣是人對(duì)客觀事物的選擇態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種思維，探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了興趣，就能全神貫注、積極思維；有了興趣，就能克服困難，探索科學(xué)的奧秘；有了興趣，學(xué)習(xí)就不再是一種負(fù)擔(dān)，而是樂此不疲的享受；有了興趣，才能真正地參與。因此，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)可以靈活新穎，富有情趣，既符合兒童的心理年齡特征，又符合語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。興趣是最好的老師，尤其對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生，小學(xué)生身心還沒完全發(fā)育，正是培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳階段。如果一個(gè)學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣愛好，他就能夠主動(dòng)地、輕松地把自己的時(shí)間用來(lái)完成自己的作業(yè)和課后訓(xùn)練。所以作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該要具有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科興趣的功能，能夠充分地體現(xiàn)出所學(xué)知識(shí)的趣味性，讓學(xué)生在愉快輕松的心情下去完成自己的作業(yè)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過程中，語(yǔ)文作業(yè)大部分以機(jī)械、重復(fù)地抄寫為主，缺乏趣味性，久而久之，學(xué)生就會(huì)喪失對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。所以在生本教育理念下，教師就要分析每位學(xué)生的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)一些具有趣味性、新奇或者新穎的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，讓學(xué)生在作業(yè)中體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂趣，達(dá)到學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在生本教育理念下，小學(xué)語(yǔ)文前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)一要切合學(xué)生實(shí)際，照顧到每一個(gè)學(xué)生；二要有梯度，由易到難，逐步提升；三要形式豐富，不拘一格；四要具有科學(xué)性和趣味性。通過前置性作業(yè)的先學(xué)，把課堂還給學(xué)生，還他們時(shí)間，還他們快樂，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

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