張步寅

【摘要】社會(huì)在不斷進(jìn)步，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平的發(fā)展也越來(lái)越高，對(duì)高素質(zhì)、高知識(shí)水平的技術(shù)型人才產(chǎn)生了很大需求，由此出現(xiàn)了高等職業(yè)教育。怎樣定位高職英語(yǔ)，如何開(kāi)展高職英語(yǔ)教育，讓高職學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平得到提高，是目前高職教育培養(yǎng)過(guò)程當(dāng)中高職英語(yǔ)教師所要解決的主要問(wèn)題。本文主要針對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的定位，把高職英語(yǔ)教育過(guò)程當(dāng)中所產(chǎn)生的問(wèn)題與高職英語(yǔ)教育的主要目的相結(jié)合，進(jìn)行研究與討論，達(dá)到高職英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際目的。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)教學(xué) 定位 現(xiàn)狀 改革

一、高職英語(yǔ)教學(xué)的作用與定位

1997年，由聯(lián)合國(guó)教科文組織頒發(fā)的《國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)》要求，高等職業(yè)教育的內(nèi)容要切合實(shí)際，按職業(yè)而分，要以讓學(xué)生掌握所學(xué)職業(yè)的實(shí)際能力和知識(shí)為主要目的。我國(guó)教育部發(fā)布的《高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中指出，教學(xué)思想為以實(shí)用為主，以應(yīng)用為主要目的，基本原則為以實(shí)用為主，夠用為度，在教學(xué)過(guò)程中以加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言的能力為主要目標(biāo)。于2006年11月16日發(fā)布的《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中表示，高職院校的教育方針要以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，從而培養(yǎng)出適合現(xiàn)代社會(huì)的高素質(zhì)技能專(zhuān)業(yè)型人才。但是，對(duì)于當(dāng)前的高職英語(yǔ)教育來(lái)說(shuō)，還存在很多有待解決的問(wèn)題。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念陳舊，忽視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)

在當(dāng)前的高職教育中，還有很多教師不了解職業(yè)教育的實(shí)際意義，對(duì)于英語(yǔ)教育來(lái)講，沒(méi)有遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教育理念，忽略了高等職業(yè)教育要以就業(yè)為主導(dǎo)，注重培養(yǎng)人才的綜合性職業(yè)能力，忽略了對(duì)人才職業(yè)崗位的相關(guān)知識(shí)和能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。教師在準(zhǔn)備授課的過(guò)程中太注重怎樣教學(xué)書(shū)本知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)以及學(xué)生的實(shí)際職業(yè)需要。

2. 學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，主動(dòng)學(xué)習(xí)能力較差

很多高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣。出現(xiàn)這些問(wèn)題的主要原因表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：第一，高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績(jī)有高有低；第二，高職學(xué)生主要以學(xué)習(xí)職業(yè)技能為主要目的，認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有任何用處；第三，英語(yǔ)成績(jī)是否優(yōu)秀與取得畢業(yè)證書(shū)無(wú)關(guān)。

3.英語(yǔ)教學(xué)方式單一，師資力量薄弱

高職教師在進(jìn)行英語(yǔ)教育的過(guò)程中，沒(méi)有使用現(xiàn)代的教學(xué)思想與教學(xué)方法，主要使用單一的傳授形式進(jìn)行教學(xué)，注重語(yǔ)法講解，忽略了英語(yǔ)的實(shí)踐性。除此之外，高職院校的英語(yǔ)師資力量相對(duì)較弱，部分教師教法陳舊，知識(shí)機(jī)構(gòu)老化，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)不夠了解，不能適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)的改革。

三、高職院校英語(yǔ)教學(xué)的改革辦法

1.改變傳統(tǒng)教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力

要提高高職院校的教育水平，首先就要改變傳統(tǒng)教育培養(yǎng)人才的理念。對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教育，必須將傳統(tǒng)的按照語(yǔ)法和語(yǔ)言知識(shí)的教學(xué)方式區(qū)別開(kāi)來(lái)。掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的核心，就是不要將英語(yǔ)作為學(xué)問(wèn)研究，而是要把英語(yǔ)作為技能掌握。按照學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的主要特征，增加英語(yǔ)的實(shí)踐部分，讓學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多運(yùn)用。

2.改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在高職英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要以學(xué)生為教育中心，以教師為主要導(dǎo)向，建立活動(dòng)性強(qiáng)、實(shí)效性高的英語(yǔ)教育方式。按照高職學(xué)生的自身特征以及因材施教的教育理念，采用分層次的教學(xué)方法和任務(wù)教學(xué)方法，對(duì)高職英語(yǔ)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。首先，按照不同專(zhuān)業(yè)和剛?cè)雽W(xué)的測(cè)試成績(jī)分層次選擇英語(yǔ)教材，入學(xué)測(cè)試成績(jī)較低的學(xué)生要使用難度相對(duì)較低的課本，采用分層次教學(xué)的方式進(jìn)行教育。其次，要與學(xué)生未來(lái)所要從事的職業(yè)需要相結(jié)合，通過(guò)項(xiàng)目導(dǎo)向的方法以及行為導(dǎo)向的教學(xué)方式進(jìn)行英語(yǔ)教育，把課堂上的教學(xué)問(wèn)題分化成小塊的學(xué)習(xí)任務(wù)，問(wèn)題要與未來(lái)所從事的職業(yè)有所關(guān)聯(lián)，使每一位學(xué)生可以將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，從而引起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力以及未來(lái)的工作能力得到提升。

3.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)

作為高質(zhì)量教學(xué)的關(guān)鍵因素，提高師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)是高職院校英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的主要問(wèn)題，主要表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。首先，對(duì)于高職院校的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該進(jìn)行第二專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)所工作的實(shí)際環(huán)境進(jìn)行走訪(fǎng)與學(xué)習(xí)，充分了解英語(yǔ)在實(shí)際工作過(guò)程中的使用程度，按照企業(yè)的需要對(duì)英語(yǔ)教育進(jìn)行研究與分析，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)構(gòu)以及教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整。第二，高職院校要加大高素質(zhì)教學(xué)人才的引進(jìn)，壯大師資隊(duì)伍，使教師結(jié)構(gòu)更加完整；除此之外，學(xué)校還可以聘請(qǐng)工作在實(shí)際崗位的具有一定英語(yǔ)水平的工作人員擔(dān)任兼職教師，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)還可以提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)，促進(jìn)教師隊(duì)伍的發(fā)展。

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