唐敏　阮磊

摘要：通過分析教育游戲的內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制元素和激勵(lì)模型，抽取相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制元素進(jìn)行借鑒和應(yīng)用于高職學(xué)生技能培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中。并通過具體的案例闡述了教育游戲激勵(lì)機(jī)制融合于高職學(xué)生技能培養(yǎng)中的教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：激勵(lì)機(jī)制；技能培養(yǎng)；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）14-0141-02

Abstract： By analyzing the educational game elements intrinsic incentives and incentive model， taking appropriate incentives were applied to vocational students we learn and develop their skills in teaching design. Specific cases described by the integration of educational games incentives to students vocational skills development in instructional design.

Key words： Incentives； skills development； instructional design

高職教育，主要承擔(dān)著培養(yǎng)實(shí)用型、技術(shù)型和技能型專門人才的重任。但在生源方面學(xué)生普遍存在基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高、自主學(xué)習(xí)能力差等特點(diǎn)，給教學(xué)過程帶來極大困難[1]。 僅靠改善教師的教學(xué)方法，難以解決上述問題，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生發(fā)揮自身的潛能，這就需要一定的激勵(lì)機(jī)制。通過激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)高職學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的構(gòu)建和技能的培養(yǎng)。

1 融合教育游戲激勵(lì)機(jī)制技能培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.1教育游戲內(nèi)在激勵(lì)機(jī)制元素分析

綜合國內(nèi)外的研究，一般認(rèn)為教育游戲是一種在學(xué)習(xí)理論和游戲設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)下，通過將教育內(nèi)容與娛樂元素相融合的方式，構(gòu)建有趣味性、挑戰(zhàn)性、交互性和體驗(yàn)性的虛擬環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的特定知識(shí)和技能的計(jì)算機(jī)游戲軟件[2]。

教育游戲的內(nèi)在激勵(lì)元素，其中有很多的相關(guān)元素可以借鑒，具體內(nèi)容包含以下幾個(gè)方面：挑戰(zhàn)性、好奇心、控制性、幻想性、競(jìng)爭(zhēng)性、合作性、尊重性、等級(jí)性等。這些隱形的激勵(lì)元素可以融入到常規(guī)技能培養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)之中。

1.2教育游戲激勵(lì)模型

在上面的教學(xué)設(shè)計(jì)中主要體現(xiàn)了：①創(chuàng)設(shè)新情境，提高好奇心；②加強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)性，提高注意力；③加強(qiáng)協(xié)作性，提升自信心；④加強(qiáng)等級(jí)性，提升滿意度；⑤加強(qiáng)正負(fù)激勵(lì)，優(yōu)化技能培養(yǎng)程度；⑥加強(qiáng)學(xué)生技能培養(yǎng)，提升職業(yè)素養(yǎng)。

3 結(jié)束語

總之，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的技能任務(wù)環(huán)境，采取組內(nèi)協(xié)作、組間競(jìng)爭(zhēng)的培養(yǎng)形式，在培養(yǎng)的過程中教師進(jìn)行充分的正激勵(lì)和負(fù)激勵(lì)。并進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)。然后對(duì)每一位學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。通過將這些整合措施融合在技能培養(yǎng)的教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)中，并在實(shí)施過程中進(jìn)行呈現(xiàn)，再進(jìn)行不斷的總結(jié)和反饋，及時(shí)的進(jìn)行微調(diào)和實(shí)踐。以期達(dá)到技能培養(yǎng)的最優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)：

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