王瑤

“X絲”“撕X”“X格”類流行詞匯，若在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合引用，確能起到豐富語言環(huán)境、方便彼此情感表達(dá)等作用。但流行的不一定就是符合當(dāng)下社會(huì)審美趣味的，尤其是當(dāng)這類流行詞匯有替代傳統(tǒng)詞匯之勢(shì)，離開了這些流行詞匯一些人都無法表達(dá)自身情感，出現(xiàn)這種情況時(shí)，便意味良好的語言環(huán)境遭到破壞。流行詞匯借助各類媒體，廣泛影響著人群，而受其影響最大的無疑是學(xué)生群體。

“X絲”“撕X”“X格”這類詞匯既不能體現(xiàn)時(shí)代價(jià)值、語言價(jià)值，又不具有社會(huì)價(jià)值，這類詞語的流行本身就值得警醒和反思。而更為嚴(yán)重的是，這類詞語已然從日常交流中逐漸進(jìn)入中小學(xué)生的作文和書寫中來。作為語文教師，筆者時(shí)常在學(xué)生的作文中看到“累覺不愛”“不明覺厲”“X絲”等詞匯，而這類詞語對(duì)語言環(huán)境無疑有著巨大腐蝕性。其一，一些低俗甚至惡俗的流行詞匯被中小學(xué)生廣泛引用，常常用來給人起外號(hào)或辱罵他人，這導(dǎo)致學(xué)生日常交流的語言環(huán)境受損。其二，當(dāng)這類詞語出現(xiàn)在書面表達(dá)中時(shí)，原有內(nèi)涵豐富、意境高雅的詞匯逐漸被學(xué)生忘卻，取而代之的是一些不合語法、充滿語病的網(wǎng)絡(luò)語句。這又使得寫作中的語言環(huán)境被污染。其三，語文課堂上，本應(yīng)凸顯出“語文味”，但筆者卻時(shí)常遭遇尷尬：當(dāng)筆者聲情并茂地講述某篇文章時(shí)，突然下面?zhèn)鱽硪痪洹昂米鳌薄W(xué)生也許并無惡意，但語文課堂卻因?yàn)橐痪淞餍性~語而失去味道。

去年末，《咬文嚼字》雜志公布了2014年度十大流行語，其中便有你懂的、高大上、萌萌噠等詞匯。這些詞匯之所以被作為流行語收錄，是因其能傳遞一種正能量并且豐富漢語詞匯。但當(dāng)下的現(xiàn)狀是，不管符不符合正能量，凡是學(xué)生覺得好玩、有趣的詞匯全都進(jìn)入到其日常表達(dá)中來。流行詞語對(duì)中小學(xué)生的不良影響，媒體的不良誘導(dǎo)難辭其咎。但面對(duì)這種流行詞語污染語言環(huán)境的局面，語文教學(xué)亦不能坐視不理。

中小學(xué)生正處在語言系統(tǒng)形成的關(guān)鍵時(shí)期，通過語文教學(xué)，讓其樹立正確的語法、詞意觀念很有必要。首先，語文教師應(yīng)當(dāng)拿起“語言武器”，與這種污染語言環(huán)境的詞匯作“斗爭(zhēng)”。很多語文教師不允許學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)語言，但卻沒告知為何不能使用。語文教學(xué)首先應(yīng)在語言的低速與高雅之間劃清界限，告知學(xué)生正確的語言價(jià)值取向，而不是遮遮掩掩抑或破罐破摔。其次，看到學(xué)生在書面表達(dá)中使用網(wǎng)絡(luò)語言，教師也不必大動(dòng)肝火，不妨讓學(xué)生解釋一下自己對(duì)詞匯的理解，并請(qǐng)其判斷一下這些詞語用在這里是否合適。只有學(xué)生自身意識(shí)到語言使用是要分場(chǎng)合的，那些不合規(guī)范的網(wǎng)絡(luò)詞匯才會(huì)退出學(xué)生的書面表達(dá)。第三，語文教學(xué)需要抵制的是污染語言環(huán)境的詞匯，而非所有的流行詞語。教師亦可以適當(dāng)?shù)囊镁W(wǎng)絡(luò)詞語，通過正能量詞匯等的引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生們使用這些詞匯的場(chǎng)合和方式。