杜云琴

山西省靈石縣第一中學(xué)校

一、高中地理有效教學(xué)的內(nèi)涵分析

隨著新課改和素質(zhì)教育的推行，人們對(duì)教育教學(xué)的質(zhì)量要求越來(lái)越高，無(wú)論是文化課的學(xué)習(xí)，還是藝體課程的教學(xué)，人們都十分關(guān)注教學(xué)質(zhì)量的提升，爭(zhēng)取在一定的時(shí)間內(nèi)獲得最優(yōu)的教學(xué)與學(xué)習(xí)成果。按照三維的教學(xué)目標(biāo)要求，高中地理教學(xué)一定要在落實(shí)高中地理理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，突出實(shí)用能力的培養(yǎng)與提升。高中地理的有效教學(xué)是指高中地理教育教學(xué)老師遵循高中地理教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的需要。

二、提升高中地理教學(xué)有效教學(xué)的策略探究

（一）立足學(xué)情，制定正確的教學(xué)目標(biāo)

按照相關(guān)教育改革的精神，現(xiàn)在的高中地理課堂教學(xué)應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，在教學(xué)的過(guò)程中革新教學(xué)思維，探究新的教學(xué)模式，不斷的挖掘和利用學(xué)生資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。素質(zhì)教育要求在課堂教學(xué)過(guò)程中，一定要實(shí)現(xiàn)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，三者缺一不可，并且是相輔相成，相互影響和相互促進(jìn)的。在教學(xué)目標(biāo)的制定上，我們要落實(shí)三維的教學(xué)目標(biāo)，但是也要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的事情情況，對(duì)于薄弱的教學(xué)目標(biāo)一定要積極強(qiáng)化。學(xué)生之間都是一個(gè)個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們之間存在一定的差異，那么在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該考慮到落實(shí)分層教學(xué)，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，在教學(xué)目標(biāo)的制定上還必須精心設(shè)計(jì)，照顧到每一位學(xué)生，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的差異化和針對(duì)性。高中地理的教學(xué)難度也是比較高的，為此教師首先要分析學(xué)生的實(shí)際狀況，從學(xué)情出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生真正的愛(ài)上高中地理課，并從中掌握相關(guān)的能力，提升學(xué)習(xí)的效率。

（二）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，學(xué)會(huì)反思教學(xué)

現(xiàn)階段，很多的高中地理老師還是沒(méi)有轉(zhuǎn)變以往的觀念，對(duì)課程教學(xué)不夠重視，高中地理教學(xué)流于形式，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展導(dǎo)致高中地理的教學(xué)呈現(xiàn)出一定的滯后性。很多的教師輕視高中地理訓(xùn)練，也沒(méi)有給予學(xué)生詳細(xì)的指導(dǎo)，教學(xué)形式呈現(xiàn)出“放羊式”的模式，使得高中地理的課程教學(xué)停滯不前。所以作為高中地理教師，首先要做的就是教育教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變，從思想上給與高度重視，在實(shí)踐中認(rèn)真的落實(shí)和執(zhí)行，只有這樣，高中地理的教學(xué)狀態(tài)才會(huì)改變，學(xué)生才能從課堂教學(xué)中獲得發(fā)展，學(xué)生才會(huì)對(duì)高中地理學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。對(duì)于高中地理教師來(lái)說(shuō)，要開(kāi)動(dòng)腦筋，要學(xué)會(huì)反思，反思學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和教學(xué)方法，對(duì)于存在的問(wèn)題要及時(shí)反饋，及時(shí)修正，確保優(yōu)質(zhì)高效課堂的實(shí)現(xiàn)。在高中地理教學(xué)的過(guò)程中，教師還要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，對(duì)于有條件的學(xué)生來(lái)說(shuō)，還可以適當(dāng)?shù)耐卣垢咧械乩碇R(shí)的學(xué)習(xí)，豐富高中地理的學(xué)習(xí)形式，不斷的提升高中地理的學(xué)習(xí)層次，從而優(yōu)化教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）開(kāi)展開(kāi)放式授課，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

在高中地理課程的教育教學(xué)中，教師不能按部就班的使用教材和輔導(dǎo)性材料，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校的情況是不同的，這就決定高中地理的教學(xué)內(nèi)容選擇上也會(huì)出現(xiàn)一定的差異性和地域性，所以要實(shí)現(xiàn)高中地理課程的開(kāi)放教學(xué)和校本課程的開(kāi)發(fā)，只有這樣才能做到因材施教和因地制宜。各學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真的研究本校和本機(jī)構(gòu)的實(shí)際情況，強(qiáng)化校本高中地理課程的研修工作，做到具體問(wèn)題具體分析。按照教學(xué)規(guī)律的要求，教學(xué)過(guò)程要關(guān)注學(xué)情，做到梯度授課和分層教學(xué)，所以高中地理教師在授課的時(shí)候不應(yīng)該讓學(xué)生清一色地去吸取某些知識(shí)、技能等，而是應(yīng)該多給學(xué)生一點(diǎn)自由發(fā)展的空間，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生去琢磨、去研究、去發(fā)現(xiàn)和去探究相關(guān)的高中地理知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，高中地理教師還要及時(shí)的做出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)該以鼓勵(lì)引導(dǎo)為主。

（四）整合教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

重復(fù)、單一的教學(xué)內(nèi)容難免會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥、乏味，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生就會(huì)自然而然的對(duì)高中地理教學(xué)失去興趣，相應(yīng)的教師的教學(xué)效果也就會(huì)受到影響。因此在教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具體來(lái)說(shuō)這幾方面是教師要注重加強(qiáng)的。首先，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征，選擇既有利于他們的發(fā)展，又有利于增強(qiáng)他們興趣的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的參與課堂，進(jìn)而讓課堂真正的“活”起來(lái)。其次，教師在教學(xué)中要善于不斷學(xué)習(xí)并采用一些新的教學(xué)方法，讓學(xué)生不僅對(duì)教學(xué)內(nèi)容，而且對(duì)于教師所采取的的教學(xué)模式都充滿興趣。除此之外，還有疏導(dǎo)法、磨練法、冷卻法等多種方法，這些方法不僅可以讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)中去，而且還可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

[1]劉奎鳳.高中地理課堂有效教學(xué)的策略[J].教育教學(xué)論壇,2013（21）

[2]劉麗萍.淺析高中地理有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)途徑[J].課程教育教學(xué)研究,2013（32）