馬 玲

內蒙古赤峰市克什克騰旗紅山子鄉(xiāng)總校

關于初中英語有效教學策略的探究

馬 玲

內蒙古赤峰市克什克騰旗紅山子鄉(xiāng)總校

立于新課改程改革的大背景下，初中英語需要探究出更多有效教學的策略，切實提高英語教學質量及教學效率，改善目前英語教學所處的尷尬現狀。本文將有效教學作為研究出發(fā)點，從多種角度探究具體的有效教學策略，再次將此課題的研究推向更遠的距離。

初中英語；有效教學；策略探究；新課改

據字面意思簡單分析，有效教學（effective teaching）即有效率的教學，就是在投入一定的時間、心思和努力后，從而得出最有成效的教學成果，就是行之有效的有效教學，因此，初中英語的有效教學，就是老師通過采納教學方法、投入身心精力、遵循教學規(guī)律等一系列手段，將教學時間縮短到最小范圍，但取得卓有成效的教學成果就可以稱為初中英語教學。那么具體應該怎么達到有效教學的目的呢？筆者結合自身的教育經歷和教學經驗，探究出了一部分關于初中英語有效教學的策略，具體如下：

1．課前有效備課，課后有效思考

有效地課前備課、課后思考，對于英語教學有著重要的意義，因此，老師在備課過程中應該堅持可行性、有效性、實用性等原則，并且對于自己班級的學生學習能力和基礎知識有所掌握，進而在此基礎上通讀并分析英語教材內容，對課堂的教學目標和教學任務有明確制定，掌握教學內容的重點難點，便于自己在課堂中教學中不至于手足無措。除此之外，老師在下課后應該及時分析教學中的優(yōu)缺點，找出自己教學不足之處，詳細分析總結并記錄改正，為以后的教學做出更充分、高效的準備。

2．轉變教學模式，漸以學生為本

傳統(tǒng)的課堂教學模式，基本上都是將老師置于課堂的中心位置，采用“一刀切”“灌輸式”的教學手段，完全不顧學生的學習感受，反而產生了“老師使勁灌、學生低效學”的反面現象，反而降低了學習效率。對此，老師需要轉變教學模式，逐步將學生推向課堂主體的位置，堅持以人為本的教學理念，充分發(fā)揮學生的主動性，比如在講授Where are you from?這一節(jié)內容時，老師可以鼓勵大家自由于課堂上發(fā)言，告知自己來自何處以及簡略背景，既鍛煉了學生的交流表達能力，而且明確了學生為本的地位。

3．善用啟發(fā)教學，提升教學效率

要想實現真正的有效教學，最重要的策略之一即為善用啟發(fā)教學，那么啟發(fā)教學的涵義是什么呢？就是教師從實際情況出發(fā)，采用多種教學方法激發(fā)學生主動學習的欲望、保持學生的學習熱情，進而提高學生學習效率的辦法。比如在教Unit 7 The Birthday Party這一大部分內容時，老師可以首先提問生日聚會上都能做什么事情，或者提問學生的生日時間，亦或與學生一起進行生日聚會的環(huán)節(jié)設計，進而達到a wonderful party的效果，從而完成自己的教學任務，也在啟發(fā)教學的過程中提高學生學習效率。

4．借鑒差異教學，達成因材施教

俗話說的好“金無足赤，人無完人”，可見世界上并沒有十全十美的人，所以初中學生之間個體不同，自然也會存在不可回避的個體差異問題，他們的認知水平、學習能力、理解能力和興趣愛好等方面表現出的差異。對此，老師切不可歧視，更不能仍舊采用“一刀切”的教學方法，而是應該利用差異教學法，將學生分為優(yōu)等生、中等生、學困生三個層次，在教學、作業(yè)練習和考試過程中針對不同層次學生給予不同教學手段，保證他們都能學有所成、有所進步，真正做到因材施教，為有效教學的實現打基礎。

5．使用教學媒體，豐富課堂生活

如今，互聯網技術和科學技術得到了蓬勃發(fā)展，現代化的多媒體手段已經被廣泛應用于教育事業(yè)中，不少初中已具備了這樣優(yōu)質的教學條件，為老師的英語教學提供了巨大的便利。所以，老師可以在教學中充分利用媒體教學手段，下載專業(yè)的英音、美音讀法訓練資料，避免自己一遍一遍的領讀；搜集大量的關于課堂教學內容的信息資料，擴大學生的知識視野；利用幻燈片課件進行英語內容的教授，在盡量短的時間內為學生展示盡量多的學習內容，這也是有效教學追求的一大目標，真正做到豐富課堂生活內容。

6．拉近師生距離，注重情感教育

師生距離的拉近，也是一項推進有效教學的具體策略，不僅可以加強老師對學生學習情況、情感狀況以及生活情況的了解，而且還能與學生進行情感上的溝通和交流，于英語教學中滲透情感教育。所以，老師在平日的教學中，應該注重跟進學生學習腳步，努力迎合學生的學習興趣，在此過程中努力去了解學生，并拉近與學生的距離，熱于培養(yǎng)學生自信、認真、積極、上進的情感態(tài)度，讓他們感受到老師對自己真切的關懷和諄諄教誨，使得他們愿意去用心和老師交流，便于師生雙方均感受真誠熾熱的情感回應。

7．替換教學理念，培養(yǎng)自主學習

目前廣為實行的新課程改革標準，其中明確指出“學生要有自主學習能力”，可見新的教育改革對學生自主學習能力的重視，因此老師有責任也有義務在教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，幫助他們樹立自主學習的意識并養(yǎng)成自主學習的習慣。因此，老師在教學中需要替換原來的教學理念，對新課程改革標準和內容進行細細的研讀，掌握其中的精髓，并善于運用到實際的教學中，做到授之以漁而非授之以魚，將學生自主學習能力的培養(yǎng)滲透到英語學習的各個環(huán)節(jié)中，幫助他們擺脫對老師的依賴，真正做到能夠獨立自主的學習。

總之，以上內容即為筆者個人對于初中英語有效教學策略探究的一些個人見解，可能存在某些疏漏之處，但還是希望對于讀者有所幫助，并期待之后的研究者能夠尋找出更好的有效教學策略，為初中英語的有效教學做出努力。

[1]劉麗.基于學生差異的初中英語有效教學策略研究[D].華中師范大學2011

[2]李昭.有效教學的策略研究[D].廣西師范大學2008

[3]李冰.初中英語口語有效教學研究[D].山東師范大學2011

[4]王瑞.初中英語教師有效課堂教學行為研究[D].上海師范大學2011