顏耀懿（綿陽職業(yè)技術(shù)學院,四川　綿陽　621000）

情景教學理論視角下的高職物流管理教學研究

顏耀懿
（綿陽職業(yè)技術(shù)學院,四川綿陽621000）

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，國內(nèi)和國際市場對物流行業(yè)需求的加大，使得高職物流管理教學顯得越來越重要。在高職物流管理情景教學中，通過參照和對比其他行業(yè)的情景教學理論，在吸收傳統(tǒng)理論教學優(yōu)點的基礎(chǔ)上，充分利用情景教學的獨特優(yōu)勢，提高相關(guān)職業(yè)技能，構(gòu)建完善的反饋機制。

關(guān)鍵詞：情景教學；高職物流管理；教學研究

1　前言

由于近年來我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，對物流專業(yè)人才的需求也與日增加。這就對高職物流管理教學提出了更高的要求，而情景教學理論是滿足其要求的手段之一。情景教學理論是針對一些實踐性以及技術(shù)性較強的教學科目，通過模擬特定場景從而實現(xiàn)高質(zhì)量教學的目的。其恰好有機的結(jié)合了物流行業(yè)的物流管理的理論以及運輸和配送等實際工作能力，更好地提升了高職物流管理的教學效果。

2　情景教學理論的內(nèi)容

2.1情景教學理論的發(fā)展

情景教學理論來自于心理學家在性格研究中使用的情景模擬，代表人物是哈茨霍恩。他發(fā)現(xiàn)通過模擬特定的具體場景，參與者在其中扮演參與者，實際的體驗事物的發(fā)展歷程以及結(jié)果，有助于其更加直觀，主動的了解相關(guān)理論和特點，從而快速積累經(jīng)驗，獲得特定的技能。而在中國，情景教學是從1978年李吉林老師進行情景教學實驗而正式拉開序幕的。在當今的高職物流管理中，情景教學主要是通過模擬具體的場景，提升學生的參與度，從而讓學生的學習積極性得以提高，進而提高教學質(zhì)量。

2.2情景教學的基本內(nèi)容

情景教學的實現(xiàn)主要是通過創(chuàng)設(shè)情景來調(diào)動學生的主觀能動性，從而達到教學的目的。主要有以下幾種展現(xiàn)方式。通過生活展現(xiàn)情景，即主動建立具體情景，而是選取生活中特定場景，讓老師加以講解，使得學生得以參與其中。實物演示情景，即通過某個特定的物件，配合以簡單的背景，激發(fā)學生的想象力。圖畫再現(xiàn)情景，即通過具體形象的圖畫，直觀的展現(xiàn)相關(guān)場景。音樂渲染情景，即以特定的節(jié)奏和旋律將學生帶入到具體特定的意境中去，從而提升教學質(zhì)量。表演體會意境，即讓學生自身實際去參與具體意境，讓其從旁觀者標稱變成參與者，加深其內(nèi)心的體驗。語言描述意境，即老師通過生動形象的語言描述場景，從而刺激學生的感官，加深其印象和理解。

3　情景教學在高職物流管理教學的應(yīng)用

3.1設(shè)立物流管理的情景模式，提升高職物流管理教學質(zhì)量

在高職物流管理教學中，通過自主搭建物流管理情景或者利用實際生活中的相關(guān)情景來實現(xiàn)對學生實踐能力的培養(yǎng)。譬如讓學生在掌握了一定的物流管理理論知識后，學校提供機會讓其進入國家物流模擬訓練中心進行相應(yīng)的實踐訓練，進行進一步的培養(yǎng)。而在國家物流模擬訓練中心，其在培養(yǎng)中會針對物流管理中的重要環(huán)節(jié)進行反復(fù)針對性的訓練，讓其在之前學習的物流管理的理論知識得到實踐的印證，從而真正為學生所掌握。在模擬訓練結(jié)束后，再進一步進行物流管理的理論知識的學習，讓學生在有實踐的基礎(chǔ)上，更加有針對性的對相關(guān)理論知識進行系統(tǒng)的學習。如此反復(fù)，形成良好的反饋機制，讓理論知識和實踐技能都得到良好的掌握，從而更加快速和有效的提升學生的能力，以滿足社會對新型高質(zhì)量的物流管理人才的需求。具有代表性的是江蘇省健雄職業(yè)技術(shù)學院所提出的：“1+1+1”教學模式，即先學習一年理論知識，再到物流模擬式學習一年，再去實際物流企業(yè)實習的模式，取得了巨大的成功。

3.2引入物流職業(yè)資格認證體系，加強情景教學對高職物流管理的影響

引入物流職業(yè)資格認證體系，對加強高職物流管理教學具有重大影響。例如在英國高職物流教育被廣泛采用的ILT（英國皇家物流與運輸學會）體系，就是針對物流管理的職業(yè)資格認證體系，其已經(jīng)被世界各國所廣泛采用。職業(yè)資格認證體系的出現(xiàn)，使得行業(yè)的基本標準得到確認，使得教學質(zhì)量的評估得到了統(tǒng)一的認可。于此同時，在認證體系的考察中，重點是對學生實踐能力的考察，通過設(shè)置不同的物流管理情景，強調(diào)了情景教學在物流管理中的重要作用。另外，其能有效的緩和或者解決學校教育和企業(yè)實際需求之間的矛盾，使得專業(yè)人才更好更快的適應(yīng)市場的需求，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的時效性和針對性的有機統(tǒng)一。

3.3通過引入第三方評價和考核，實現(xiàn)情景教學對高職物流管理教學的促進效果

在自身教育機構(gòu)和職業(yè)資格認證體系外，往往會引入第三方，對其教學成果進行評價。而物流管理企業(yè)往往會從其具體的實際需求，對高職物流管理教學提出有利的見解，這往往會讓其教學活動更加符合市場需要。同時，物流企業(yè)為其學生提供現(xiàn)實的實踐環(huán)境，反過來又促進了情景教學對高職物流管理的影響。而第三方評價和考核的出現(xiàn)，使得物流管理人才的培養(yǎng)模式更加完善，更加符合社會各方面的需求，很大程度上實現(xiàn)了理論和實踐的有效結(jié)合。例如在澳大利亞已經(jīng)被成功應(yīng)用的TAFE（技術(shù)和繼續(xù)教育）職教模式，其基本理念就是通過引入第三方評價體系，從而達到同時滿足學生的學習需求以及企業(yè)界用人標準的需求的目的，已經(jīng)成為了引入第三方評價和考核的成功代表。

4　結(jié)論

情景教學理論是現(xiàn)代高職物流管理的新型的情景教學理論，是針對一些實踐性以及技術(shù)性較強的教學科目，通過模擬特定場景從而實現(xiàn)高質(zhì)量教學的目的。其恰好有機的結(jié)合了物流行業(yè)的物流管理的理論以及運輸和配送等實際工作能力，更好地提升了高職物流管理的教學效果。同時，要實現(xiàn)物流管理人才培養(yǎng)的時效性與針對性，情景教學是高職物流管理教學的未來教育的主要教學方法。

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