向德秀

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）16-0083-02

小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教材近一半內(nèi)容為總復(fù)習(xí)內(nèi)容，如何上好小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課，這是我們畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)研究的課題。每到復(fù)習(xí)階段，教師頭疼，學(xué)生疲倦，復(fù)習(xí)效率低下。究其原因：一是有的教師把課上成單純的疏通知識(shí)點(diǎn)，沒(méi)有將“點(diǎn)”連成“片”內(nèi)化為學(xué)生的東西。二是復(fù)習(xí)模式單一。有的教師將整節(jié)課的教學(xué)分成兩個(gè)環(huán)節(jié)，先選擇一些平時(shí)教學(xué)中學(xué)生容易出錯(cuò)的習(xí)題作為例題，教師分析講解，指出需要注意的地方，然后安排獨(dú)立作業(yè)，有的采用練習(xí)-講評(píng)-再練習(xí)-再講評(píng)的教學(xué)方式，更有甚者，先安排半節(jié)課的獨(dú)立作業(yè)，再組織半節(jié)課的討論交流或批改講評(píng)或干脆安排獨(dú)立練習(xí)，這樣下來(lái)教師把主要精力用在查閱參考書和整理收集習(xí)題，講解難題，學(xué)生則被重復(fù)枯燥的機(jī)械訓(xùn)練弄得疲憊不堪，并且難以照顧學(xué)生間的個(gè)體差異，優(yōu)等生覺(jué)得復(fù)習(xí)課索然無(wú)味，學(xué)困生卻仍然似懂非懂。針對(duì)以上問(wèn)題，教師可以從以下幾個(gè)方面入手，提高小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效性。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)《課標(biāo)》，明確知識(shí)要點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)起著導(dǎo)教導(dǎo)學(xué)的作用。復(fù)習(xí)課上教師首先學(xué)習(xí)《課標(biāo)》，認(rèn)真研究教材。研究教材復(fù)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)；研究復(fù)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)；研究這一內(nèi)容與各年級(jí)知識(shí)的聯(lián)系；研究通過(guò)復(fù)習(xí)達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)等。例如我在上六年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)研討課時(shí)，課題是《圖形的認(rèn)識(shí)與測(cè)量》，首先認(rèn)真閱讀教材設(shè)計(jì)的復(fù)習(xí)內(nèi)容（教材86頁(yè)）和《教師教學(xué)用書》，確定這一課時(shí)的復(fù)習(xí)內(nèi)容為一至六年級(jí)學(xué)習(xí)的平面圖形的特征，復(fù)習(xí)的重點(diǎn)是：學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，形成比較清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，難點(diǎn)是：準(zhǔn)確、透徹地把握平面圖形的特征及其相互關(guān)系。通過(guò)對(duì)教材的研究確定如下教學(xué)目標(biāo)：1.通過(guò)復(fù)習(xí)，使學(xué)生全面掌握小學(xué)階段所學(xué)的各種平面圖形的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分類、比較、認(rèn)識(shí)圖形的聯(lián)系與區(qū)別，形成比較清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。2.促使學(xué)生對(duì)空間圖形與圖形知識(shí)的理解，能借做形體的直觀性在整理的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，提升學(xué)生的空間觀念。3.培養(yǎng)學(xué)生良好的合作能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、學(xué)生自主整理知識(shí)脈絡(luò)，教師活用設(shè)計(jì)思路

教學(xué)時(shí)首先放手讓學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)把有關(guān)知識(shí)進(jìn)行整理、分類、綜合整理知識(shí)，遺忘的知識(shí)可以翻書查找，并將所有知識(shí)圍繞一個(gè)點(diǎn)一一羅列在練習(xí)本上，弄清每一知識(shí)點(diǎn)的意義，這樣才能搞清楚來(lái)龍去脈，這個(gè)過(guò)程由學(xué)生獨(dú)立完成，提前一天布置學(xué)生完成。學(xué)生通過(guò)記憶提煉，有了初步的記憶表象。這樣既使學(xué)生學(xué)習(xí)有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向，體現(xiàn)了不同個(gè)體的學(xué)習(xí)需求，培養(yǎng)他們的概括能力，又為教師收集信息提供了機(jī)會(huì)。其次在課中，教師根據(jù)學(xué)生提供的學(xué)習(xí)的信息引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逐步消化。主要通過(guò)交流完成以下兩個(gè)任務(wù)：一是歸納知識(shí)要點(diǎn)，老師根據(jù)匯報(bào)補(bǔ)充整理成板書，以便形成清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。二是組際間的質(zhì)疑解疑，各小組提出組內(nèi)尚未解決的問(wèn)題或組內(nèi)已經(jīng)解決但易被忽視卻很有價(jià)值的問(wèn)題。通過(guò)質(zhì)疑、討論、爭(zhēng)論，激起學(xué)生智策的碰撞、情感的共鳴，從而使知識(shí)的本質(zhì)更加清晰，記憶更加深刻。最后，讓一些學(xué)有余力或?qū)W有興趣的學(xué)生展示自己課后研究的發(fā)現(xiàn)。他們的講解更易被其他學(xué)生接受，他們主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)方式也更容易帶動(dòng)和感染其他學(xué)生。這種教學(xué)可以最大程度地激活不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)愿望，符合課程標(biāo)準(zhǔn)中“不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)?！蓖?jié)課上不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，讓不同層次的學(xué)生都能夠體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。

三、查漏補(bǔ)缺，鞏固和強(qiáng)化薄弱環(huán)節(jié)

查漏補(bǔ)缺是復(fù)習(xí)的重要內(nèi)容。所以在復(fù)習(xí)前摸清學(xué)生中“漏”和“缺”非常重要，在復(fù)習(xí)課中應(yīng)十分重視補(bǔ)缺漏和糾錯(cuò)誤。摸清“缺漏”和常見(jiàn)的錯(cuò)誤，平時(shí)摘記學(xué)生作業(yè)中的問(wèn)題不失為一個(gè)好的方法，在復(fù)習(xí)課之前先根據(jù)相關(guān)內(nèi)容和教學(xué)要求作摸底調(diào)查也非常必要。需要注意的是調(diào)查題應(yīng)以教材和課標(biāo)的要求為依據(jù)，屬診斷性要求，不出偏題怪題，題量也應(yīng)適中。然后根據(jù)學(xué)生存在的問(wèn)題，對(duì)易錯(cuò)、常錯(cuò)以及容易混淆的問(wèn)題多變題型，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，以強(qiáng)化對(duì)薄弱環(huán)節(jié)的掌握和鞏固?？傊?，要根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際水平進(jìn)行變式練習(xí)和深化練習(xí)，找到學(xué)生知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)。

四、因材施教，做好課后輔導(dǎo)工作

做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時(shí)加大了學(xué)困生的輔導(dǎo)力度。對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績(jī)，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)地把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。學(xué)困生通常存在很多知識(shí)斷層，這些都是學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的絆腳石，在做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作時(shí)，要特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整，這樣，他們就會(huì)學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

總之，復(fù)習(xí)課教學(xué)，教師要根據(jù)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的差異性，采用靈活的教學(xué)方法以及不同的學(xué)習(xí)方式，更好地讓學(xué)生理解和記憶所學(xué)知識(shí)，彌補(bǔ)以往學(xué)習(xí)知識(shí)不足。要充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，注重三維目標(biāo)的達(dá)成，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極、主動(dòng)參與復(fù)習(xí)的全過(guò)程。在復(fù)習(xí)課中力求做到：知識(shí)讓學(xué)生疏理，規(guī)律讓學(xué)生尋找，網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生建構(gòu)，對(duì)錯(cuò)讓學(xué)生判斷，成功讓學(xué)生體驗(yàn)！

（責(zé)任編輯 李 翔）