王　波，劉文婷（.安徽機電職業(yè)技術學院 汽車工程系，安徽 蕪湖4000；.聊城大學汽車與交通工程學院，山東 聊城5059）

基于工作過程的《汽車空調》課程改革與實踐

王波1，劉文婷2
（1.安徽機電職業(yè)技術學院 汽車工程系，安徽 蕪湖241000；2.聊城大學汽車與交通工程學院，山東 聊城252059）

摘要：《汽車空調》是高職汽車類專業(yè)的一門專業(yè)課程，本文介紹了基于工作過程的教學模式在本課程教學改革中的實施情況，包括工作任務設計、教學方法、教學組織實施等.實踐表明，制訂符合學生特點的工作過程模式，能有效提高教學效果，是推進本門課程教學改革的有力保證.

關鍵詞：汽車空調；基于工作過程；課程改革

《汽車空調》是汽車類專業(yè)的一門專業(yè)課程，課程內容涉及到基本結構、工作原理、檢修工具的使用、檢修方法及故障診斷.由于課程內容具有專業(yè)性及實踐性都比較強的特點，若采用傳統(tǒng)的多媒體結合板書授課方式，課堂教學勢必抽象、乏味，不易于學生理解和接受，也不能實現知識、技能及情感等多重目標.因此，積極探索新的教學模式、教學方法，以尋求教學效果的突破，是課程改革過程中必須要完成的任務.

1　基于工作過程的課程理念

基于工作過程的課程開發(fā)理念于20世紀90年代由德國不萊梅大學提出,在該教學模式中，教師通過引導學生完成一個個典型的工作任務而展開教學，因此該方法又被稱為“典型工作任務分析法”，它是當今世界職業(yè)教育最先進的課程開發(fā)方法［1］.

不同于傳統(tǒng)教學模式，在基于工作過程的教學模式中，主要“以就業(yè)為導向”，教師通過引導學生完成與企業(yè)工作崗位相對應的典型工作任務來展開教學，進而完成對學生知識與技能的傳播，以及對學生自我學習、團隊合作、愛崗敬業(yè)等綜合素質的培養(yǎng).在整個教學過程中，充分體現了學生的主體地位和教師的主導作用.在該教學模式中，首先需要根據就業(yè)崗位要求重構解構知識體系，設計典型工作任務，然后引入多種教學方法，比如情境教學法、頭腦風暴法、角色扮演法等.在此基礎上，學生是學習的主體，教師主要負責協調組織，按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”的基本步驟來組織教學.通過基于工作過程的教學模式，學生不但能夠掌握必備的知識、技能，還能夠提高自己的職業(yè)能力，以便更好地適應工作崗位的要求［2-3］.

2　　基于工作過程的課程實施方案

在基于工作工程的課程改革過程中，課程設計理念是：設計合理的工作任務；理實一體化的教學環(huán)境；靈活多樣的教學方法和教學手段；教師“做中教”與學生“做中學”的有效結合；采用多元化考核方法，兼顧公平公正.

2.1課程教學內容的組織

通過企業(yè)調研，優(yōu)化教學內容，合理設計工作任務，將理論知識和實踐技能融于典型工作任務中，如表1所示.

表1　　《汽車空調》學習領域學習任務設計

2.2課程教學方法的應用

在基于工作過程的教學過程中，通常采用多種教學方法相結合的方法［4］.在任務導入環(huán)節(jié)，通常采用情境教學法、角色扮演法；在信息咨詢和任務實施環(huán)節(jié)，通常采用案例教學法、現場演示法、講練結合法等；在計劃決策和檢查評估環(huán)節(jié)，通常采用引導文教學法、頭腦風暴法、分組討論法等.

（1）角色扮演法.在每一個學習任務中都通過一個故障案例創(chuàng)設一個故障情境，讓學生扮演修理工的角色，從而激發(fā)學習欲望、增強學習興趣.

（2）引導文教學法.每一個學習任務，教師都設計一個完整的任務工作單.在任務工單的引導下，學生可以自主學習相關專業(yè)知識，制定維修計劃并有效排除故障.

（3）小組討論法.在制定維修計劃、實施維修過程及故障排除后的檢查、評估階段，經常采用小組討論法.通過大家集思廣益的方式，培養(yǎng)學生團隊合作精神，提高同學間的協調溝通能力.

（4）頭腦風暴法.對汽車空調系統(tǒng)故障原因分析，經常采用頭腦風暴法.教師把具體的故障現象提供給學生，讓學生展開想象，相互激發(fā)靈感，促進學生的智力開發(fā)，提高自主學習能力.

（5）案例教學法.通過給學生提供一些汽車空調系統(tǒng)典型檢修案例，讓學生在獨立進行故障排除過程中作為參考，能起到舉一反三的功效，輔助頭腦風暴法，培養(yǎng)學生資料的收集與使用能力、創(chuàng)新能力及職業(yè)崗位的遷移能力.

2.3課程教學手段

教學中需要依托汽車空調理實一體化教室，教室中設有多媒體、黑板、汽車空調臺架及汽車空調檢修工具（歧管壓力表、真空泵、小罐裝制冷劑、制冷劑注入閥、檢漏儀、制冷劑回收機、萬用表）.利用多媒體課件、演示視頻可以完成必要理論知識的講授；合理的板書設計，可以強化重難點內容，也有利于課堂小結；利用空調臺架和檢修工具完成空調基本結構的認知及抽真空、制冷劑加注、檢漏等檢修操作.

2.4課程教學組織與實施

如圖1所示，在教學設計過程中，按照“情境導入-提出任務目標-信息咨詢-計劃決策-任務實施-檢查評估-知識拓展”幾個教學環(huán)節(jié)組織教學，每個教學環(huán)節(jié)都對應了教師的教學過程和學生的學習過程［5］.

圖1　　基于工作過程的課程實施

（1）情境導入.由教師通過故障案例導入新課，創(chuàng)建學習情境，讓學生扮演修理工角色，分析故障原因，調動學生學習興趣，通過此環(huán)節(jié)讓學生知道“為什么學”.

（2）任務目標.教師提出知識目標、技能目標、情感目標，讓學生知道要“學什么”.

（3）信息咨詢.講解必備理論知識、實踐技能，教師可結合演示、故障案例分析等方法.學生則通過小組討論法、頭腦風暴法，積極思考、積極參與，達到“懂知識”的目標.

（4）計劃決策.在小班制授課的情況下，將學生分成5~6人為一組的工作組.在教師的啟發(fā)引導下，小組制定維修計劃、選擇合適的檢修工具.此過程培養(yǎng)學生團隊協作能力、溝通協調能力，讓學生“會分析”.

（5）任務實施.根據各小組制定的維修計劃，分組實施，團結協作，完成檢修操作，實現學生“能動手”的目標.在此過程中，教師可通過演示操作、巡回指導等方法.

（6）檢查評估.小組檢查故障排除步驟是否漏項、檢修操作是否規(guī)范、任務工單是否填寫完整、儀器設備是否歸位.通過自我評價、小組評價與教師評價相結合，教師對本工作任務實施情況進行總結及點評，并請代表發(fā)言.通過此環(huán)節(jié)，學生知道“學了什么，有何不足”.

（7）知識拓展.通過課后思考題，鞏固所學內容，引導學生自主學習，達到舉一反三的目的.

2.5課程考核方法

建立過程考評與期末考評相結合的考核評價體系，制定科學考核標準，加大過程考核、技能考核和能力考核的比重.在考評過程中，體現學生對所完成任務的自我評價，每一個學習小組間學生互評，及學生對課程的評價，以此來調動學生平時學習的積極性.

3　　結論

在課程改革過程中，應用基于工作過程的教學模式，通過重新組織教學內容、合理設計任務工單，結合多種教學方法和教學手段，依照“情境導入-提出任務目標-信息咨詢-計劃決策-任務實施-檢查評估-知識拓展”等基本教學環(huán)節(jié)，能讓學生主動參與到其中，從一定程度上激發(fā)了學生的學習興趣，提高了教學效果.學生在理論知識的基礎上，檢修技能、團隊協作能力、自我學習能力、資料搜集能力等都有很大提升.由此可見，基于工作過程的教學模式對《汽車空調》課程來說是切實有效的.除此之外，課改過程中也存在一定的問題，如實訓設備有限、理實比例、時間分配等，需要不斷在實踐中總結經驗，再不斷融于教學改革中.

參考文獻：

［1］汝宇林，鄭勁，伏可夫.基于工作過程的“工學結合”課程解讀與實踐［J］.蘭州石化職業(yè)技術學院學報，2009（1）:54-60.

［2］李銀英.基于工作過程的汽車電器及維修教學［J］.教育教學論壇，2013（44）：207-208.

［3］余金偉，廖友軍.基于“工作過程導向”的《液壓與氣動技術》課程改革［J］.長沙鐵道學院學報：社會科學版，2009，10（2）：127-128.

［4］張竹厚.基于汽車空調實訓教學的研究［J］.新課程：中旬，2013（5）：178-179.

［5］王軍.基于工作過程的《汽車發(fā)動機維修技術》課程體系開發(fā)與實施［J］.巴音郭楞職業(yè)技術學院學報，2013（1）：39-41.

（責任編輯：李婉）

中圖分類號：G712

文獻標識碼：A

文章編號：1007-5348（2015）08-0075-04

［收稿日期］2015-05-20

［基金項目］安徽省質量工程項目（2014ZY124）；安徽機電職業(yè)技術學院教學研究項目（2014Yjyxm25）.

［作者簡介］王波（1980-），女，遼寧東港人，安徽機電職業(yè)技術學院汽車工程系講師，碩士；研究方向：高等職業(yè)教育.

Course Reform and Practice of Automobile Air Conditioning Based on Working Proless

WANG Bo1,LIU Wen-ting2
（1.Automobile Engineering,Anhui Technical College of Mechanical and Electrical Engineering, Wuhu 241000,Anhui,China;2.School of Mechanical&Automotive Engineering, Liaocheng University,Liaocheng 252059,Shandong,China）

Abstract:Automotive air conditioning is a professional course of higher vocational professional automotive.In this paper,a teaching mode’s implementation based on the working process is introduced in the course teaching reform,including work task design,teaching methods,teaching implementation,etc.Practice shows that to develop a working process model conformed to the characteristics of students can effectively improve the teaching effect.That is a powerful guarantee for promoting the teaching reform of this course.

Key words:automotive air-conditioning;based on working process;course reform