高黎

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展的作用

（一）興趣是導(dǎo)師

教師要利用計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的形象和圖示，通過形、聲、光、色，以新穎性、趣味性、藝術(shù)性來吸引學(xué)生的注意力。如：塑造數(shù)學(xué)爺爺?shù)男蜗?、學(xué)生喜愛的卡通形象。以動(dòng)畫導(dǎo)入新課，使學(xué)生頓時(shí)集中注意力，投入到新知的學(xué)習(xí)之中。教師借助計(jì)算機(jī)把豐富的信息，多層次、多渠道向?qū)W生傳輸和反饋，使學(xué)生多感官參與，思維處于積極狀態(tài)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且利用最新的話題激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，如用最新的電影圖片、音樂、動(dòng)畫進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，使得學(xué)生接收正確的形象和具體的信息，區(qū)別于傳統(tǒng)的教育方式——僅用黑板和文字描述，使得學(xué)生難以切實(shí)和準(zhǔn)確地把握信息。

（二）促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高

在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可使教學(xué)環(huán)境得到延伸和擴(kuò)展，把數(shù)學(xué)知識(shí)涉及到的事物、情景，產(chǎn)生、發(fā)展的過程形象生動(dòng)地再現(xiàn)給學(xué)生。使學(xué)生直觀獲得對(duì)知識(shí)的理解、認(rèn)識(shí)。突破教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)。并且借助計(jì)算機(jī)使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)、規(guī)律的形成與推導(dǎo)過程。感受到從已知到未知、由感性到理性、由理解到應(yīng)用的認(rèn)識(shí)過程。使數(shù)學(xué)知識(shí)由難到簡，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，掌握分析和解決實(shí)際問題的方式、方法，提高課堂教學(xué)的效率。

（三）有助于提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力

計(jì)算機(jī)在實(shí)際教學(xué)中具有豐富的表現(xiàn)力，可根據(jù)教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容需要，恰當(dāng)再現(xiàn)事物生動(dòng)、真實(shí)的發(fā)生發(fā)展過程。如：教學(xué)三角形面積與內(nèi)角和等知識(shí)時(shí)，可利用計(jì)算機(jī)制作出三角形面積公式的推導(dǎo)過程；利用動(dòng)畫展現(xiàn)三個(gè)內(nèi)角拼成一個(gè)平角，即三角形內(nèi)角和是180度的過程。使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，拓展了學(xué)生認(rèn)知的空間，建立正確的空間觀念，使學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性得到培養(yǎng)，分析和解決實(shí)際問題的能力得到提高。

（四）突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

教師可利用計(jì)算機(jī)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，制作數(shù)學(xué)專題網(wǎng)站，網(wǎng)站內(nèi)容要面向全體學(xué)生，多形式、多層次、具有開放性。向?qū)W生展示新舊知識(shí)間的聯(lián)系；新知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)的方式、方法；知識(shí)在解決問題中的應(yīng)用，以及學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)；解題技巧的展示等內(nèi)容。利用形象生動(dòng)的動(dòng)畫，精美的網(wǎng)頁內(nèi)容，吸引學(xué)生登陸網(wǎng)站。學(xué)生自主進(jìn)行探究，富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇不同層次的訓(xùn)練題。在解決實(shí)際問題的過程中通過網(wǎng)上評(píng)價(jià)系統(tǒng)及時(shí)了解和檢驗(yàn)知識(shí)的掌握與應(yīng)用情況。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的策略

（一）抽象概括能力

數(shù)學(xué)抽象概括能力是數(shù)學(xué)思維能力，也是數(shù)學(xué)能力的核心。它具體表現(xiàn)為對(duì)概括的獨(dú)特的熱情，發(fā)現(xiàn)在普遍現(xiàn)象中存在著差異的能力，在各類現(xiàn)象間建立聯(lián)系的能力，分離出問題的核心和實(shí)質(zhì)的能力，由特殊到一般的能力，從非本質(zhì)的細(xì)節(jié)中使自己擺脫出來的能力，把本質(zhì)的與非本質(zhì)的東西區(qū)分開來的能力，善于把具體問題抽象為數(shù)學(xué)模型的能力等方面。

在數(shù)學(xué)抽象概括能力方面，不同數(shù)學(xué)能力的學(xué)生有不同的差異。具有數(shù)學(xué)能力的學(xué)生在收集數(shù)學(xué)材料所提供的信息時(shí)，明顯表現(xiàn)出使數(shù)學(xué)材料形式化，能迅速地完成抽象概括的任務(wù)，同時(shí)具有概括的欲望，樂意地、積極主動(dòng)地進(jìn)行概括工作。

數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力呢？我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

1. 在解題教學(xué)中要注意去發(fā)掘隱藏在各種特殊細(xì)節(jié)后面的普遍性，找出其內(nèi)在本質(zhì)，善于抓住主要的、基本的和一般的東西，即教會(huì)學(xué)生善于運(yùn)用直覺抽象和上升型概括的方法。

2. 培養(yǎng)學(xué)生概括的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生概括的欲望，形成遇到一類新的題時(shí)，經(jīng)常把這種類型的問題一般化，找出其本質(zhì)，善于總結(jié)。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力是長期艱苦的工作，在教學(xué)中要隨時(shí)注意培養(yǎng)，有意識(shí)地根據(jù)不同情況嚴(yán)格訓(xùn)練和要求，逐步深入，提高要求。

（二）推理能力

數(shù)學(xué)運(yùn)算、證明以及數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)都離不開推理，數(shù)學(xué)的知識(shí)體系實(shí)質(zhì)上就是用邏輯推理的方法構(gòu)成的命題系統(tǒng)，因此，推理與數(shù)學(xué)關(guān)系密切，教學(xué)中應(yīng)注重推理能力的培養(yǎng)。

邏輯推理在數(shù)學(xué)中是普遍存在的，應(yīng)予以重視。除邏輯推理能力而外，更要注意直覺推理能力的培養(yǎng)，因?yàn)橹庇X推理使數(shù)學(xué)思維具有靈活性、敏捷性和創(chuàng)造性，使人們?nèi)ゲ孪搿?/p>

教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的推理能力呢？我們認(rèn)為重要的是要注意推理過程的教學(xué)，一開始就要逐步養(yǎng)成推理過程“步步有根據(jù)”，在熟練的基礎(chǔ)上又要逐步訓(xùn)練學(xué)生簡縮推理過程。

（三）選擇判斷能力

選擇、判斷能力是數(shù)學(xué)創(chuàng)造能力的重要組成部分。選擇、判斷不僅表現(xiàn)為對(duì)數(shù)學(xué)推理的基礎(chǔ)過程及結(jié)論正誤的判定，還表現(xiàn)為對(duì)數(shù)學(xué)命題、事實(shí)、數(shù)學(xué)解題思路、方法合理性的估計(jì)以及在這個(gè)估計(jì)的基礎(chǔ)上作出的選擇，判斷能力實(shí)際上是思維者對(duì)思維過程的自我反饋能力。

教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的選擇判斷能力呢？我們認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面入手：

1. 我們知道，直覺判斷、選擇往往要經(jīng)歷獲取信息、信息評(píng)價(jià)（判斷）、策略選擇幾個(gè)環(huán)節(jié)，因此，教學(xué)中應(yīng)首先注意信息的獲取，這是培養(yǎng)選擇、判斷能力的關(guān)鍵。

2. 教學(xué)中應(yīng)逐步使學(xué)生建立起恰當(dāng)?shù)膬r(jià)值觀念，因它是選擇判斷的根據(jù)。

3. 在解題教學(xué)中應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生具有選擇探求最佳解法的欲望，不僅提倡一題多解，而且還要判斷幾種解法誰最佳，好在何處。

（四）數(shù)學(xué)探索能力

數(shù)學(xué)探索能力是數(shù)學(xué)思維能力中最富有創(chuàng)造性的要素，也是最難培養(yǎng)和發(fā)展的要素。探索能力強(qiáng)的學(xué)生，能迅速地輕易地從一種心理運(yùn)算轉(zhuǎn)到另一種心理運(yùn)算，表現(xiàn)出較強(qiáng)的靈活性，在對(duì)思維活動(dòng)的定向、調(diào)節(jié)和控制上，有較強(qiáng)的監(jiān)控能力，對(duì)思維過程有較強(qiáng)的自我意識(shí)，善于提出問題，敢于大膽猜想。

教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探索能力呢？我們認(rèn)為應(yīng)重點(diǎn)從以下幾方面入手：

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生始終處于探索未知世界的主動(dòng)地位。

2. 在具體的教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生推敲關(guān)鍵性的詞句。鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，善于探索，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，提出獨(dú)立見解，形成探索意識(shí)。

3. 從具體的探索方法上給學(xué)生以指導(dǎo)，在探索過程中要廣泛應(yīng)用各種思維方法，如分析、綜合、一般化、特殊化、歸納、類比、聯(lián)想、演繹等，要重點(diǎn)給學(xué)生介紹邏輯的探索方法──綜合法和分析法。

責(zé)任編輯潘孟良