紀春艷

新課標指出，要基于學生認知水平和已有經(jīng)驗，展開面向全體學生的啟發(fā)式教育，重視因材施教。這句話說明教學中學生是課堂的主體，教學應該以培養(yǎng)學生的自學能力、自主探究能力為目標，重視學生學習的過程和探究的過程，強化學生的學習體驗。由此，我們提出“先學后教”教學理念，以學生自學為主，學生動手實踐為主，以教師點撥和教育為輔，形成面向全體學生的小學數(shù)學創(chuàng)新教學方式。

一、創(chuàng)設情境，奠定高效課堂基礎

創(chuàng)設“先學后教”中“學”的情境。這里的“學”是學生的自學，也是教師的引導學，學生依托一定的情境、注意事項，在實踐中不斷挖掘知識的潛在內(nèi)涵，找到知識的關鍵點，并有效總結，通過不斷地深入探究與實踐，強化學習過程，并促進互動探究?；诮嬛髁x思想，創(chuàng)設良好的“先學”情境，要圍繞學生已有知識水平，創(chuàng)設多媒體圖片情境、課件情境、故事情境等，由教師準備預習稿，學生自學并互動交流，在了解、分析、實踐、總結的一系列過程中，強化學習體驗，總結出當堂課程的關鍵性學習內(nèi)容。

例如，學習北師大版數(shù)學二年級“混合運算”的相關知識時，教師制作預習稿，上面分設“溫故知新”“自主探索”“總結歸納”三個單元的內(nèi)容。“溫故知新”引導學生復習加減乘除四則運算中的相關知識與內(nèi)容，并對加減乘除的基本方法進行總結與歸納?！白灾魈剿鳌敝袖佋O幾個小故事作為新知的預習，如：“猴媽媽摘了18根香蕉，第二天又摘了6根，準備平均分給4個孩子吃，那么每個小猴可以分到多少根？”創(chuàng)設故事情境，書面展示給學生分析，或者由多媒體結合圖片引導學生分析，促進學生深入學習混合運算，得出相關的運算方法。之后遷移實踐，通過“做一做”自主感受和體驗運算方法。“總結歸納”由學生自學自主歸納，獲得知識學習的良好體驗。

二、互動交流，強化自主學習過程

在有了第一輪的自主學習以后，學生對舊知識進一步加深和鞏固，對新知也有了初步的認識和了解。之后教師進行教學的導入，引導學生互動交流，強化學生的自主學習過程。學生向教師展示預習成果，結合具體的作答實例、分析過程、總結歸納進行分析；教師進行適時的概括歸納，總結出一般規(guī)律；之后學生互動交流與合作，對新知識中的解題方法、解題關鍵與注意事項進行討論，學生交流并答疑，教師對學生存在的困惑進行解答。預習稿中學生進行自主思維訓練，培養(yǎng)學生思維能力、推理判斷能力以及正反邏輯思維能力；在互動交流階段，培養(yǎng)學生的合作交流能力，由教師進一步啟發(fā)，引導學生找出現(xiàn)存的問題和疑惑，并促進學生進一步理清思路，找尋解決方案。

例如，學習北師大版數(shù)學“長方形的周長”相關知識時，在學生進行了初步的“預習稿”學習以后，教師引導學生展開互助交流與合作。教師引導學生對周長概念進行歸納總結，并能夠對周長計算進行簡單概述。采取生生互動的學習形式，學生幫助學生，讓每位學生都能夠從理論上和實際上懂得周長的原理、計算方法、周長公式的總結歸納等，從簡單的邏輯推理中獲得學習成功的喜悅。在學生的互動學習過程中強化學生的自主學習與體驗，深入理解核心概念。

三、實踐探究，促進知識能力體驗

前兩個階段是基礎知識掌握部分，也是“先學后教”中的重點學習部分。實踐探究階段則是能力的培養(yǎng)階段，也是學生思維提升、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、解決問題能力提升的關鍵階段。實踐探究與思維拓展延伸，是學生能力深化的過程?；谌S目標的培養(yǎng)策略，小學數(shù)學教學不僅需要奠定數(shù)學知識的基礎，還需要促進學生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三維目標的共同提升。

例如，關于第二段所述長方形周長的計算實踐探究階段，教師引導學生總結歸納周長計算原理為長方形整個邊長之和，計算公式為（長+寬）×2。通過對原理與計算公式的扎實了解，教師拓展延伸，結合長方形菜地中有一邊靠墻、龜兔賽跑（烏龜跑的線路為長方形減去小正方形的周長）等實例，引導學生在變化的實例中深入探究。由實踐探究和創(chuàng)新思考，獲得平移、轉換等創(chuàng)新性思維。

四、當堂演練，拓展延伸知識網(wǎng)絡

當堂演練階段是學生對新知識鞏固的階段，也是學習效果檢驗的階段。通過“先學后教”創(chuàng)新教學模式，學生獲得了良好的學習體驗，并且在知識與技能、過程與方法幾個方面都有自身的感悟。之后教師引導學生總結歸納出新課程內(nèi)容的中心思想、注意要點和解題步驟，并由當堂演練進行復習和鞏固，進一步拓展學生能力，引導學生延伸知識網(wǎng)絡。

例如，對于解決問題相關知識，教師引導學生結合具體生活中的實例，展開對加法題、減法題、乘法題等相關內(nèi)容的實踐探究。講述求和包括常規(guī)求和、逆序求和，減法包括求部分數(shù)、求差，乘法包括求總數(shù)、幾倍數(shù)等相關知識，結合實際問題和典型錯誤，展開當堂演練，促進學生進一步加深與完善知識體系。

小學數(shù)學“先學后教”打破了傳統(tǒng)的單向教學模式，踐行了以學生為主體、教師為主導的教學思想，集合了基礎學習、創(chuàng)新拓展為一體的小學數(shù)學教學模式。低年級數(shù)學學習階段是思維培養(yǎng)的關鍵階段，需要重視學生個性特征的發(fā)展，強化學生的思維與能力培養(yǎng)過程。